淺析小學(xué)班主任班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)

賈慧芳

（甘肅省天水市麥積區(qū)石佛鎮(zhèn)夏家小學(xué)，甘肅 天水 741028）

引言：師生關(guān)系的構(gòu)建離不開有效溝通，它是班級管理工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)班主任要進(jìn)一步掌握溝通技巧，明確溝通藝術(shù)，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上優(yōu)化班級氛圍，這樣才能夠在一定程度上解放小學(xué)班主任的管理工作，讓其更加投入教學(xué)工作，又能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展訴求，讓他們能夠在良好的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展自身。

一、小學(xué)班主任班級管理過程中溝通的重要性

小學(xué)階段的師生互動(dòng)和師生溝通非常重要，它影響著學(xué)生的自我心理建設(shè)和班主任的班級管理，這種交流和溝通往往是雙向的。一方面，為了得到更好的班級管理效果，班主任需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在溝通過程中幫助學(xué)生疏解心理問題和解決學(xué)習(xí)問題。另一方面，學(xué)生需要及時(shí)將自己的問題和煩惱告知班主任，在與班主任溝通的過程中提高自我認(rèn)知水平。從這兩方面來看，對于小學(xué)階段的班主任和學(xué)生來說，一種良性的社交活動(dòng)，溝通能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使得班級氛圍獲得良性發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級良性建設(shè)管理中溝通藝術(shù)的運(yùn)用

（一）建立在平等身份基礎(chǔ)之上的溝通策略

師生互相尊重，是小學(xué)班主任得以在師生溝通過程中提高班級管理質(zhì)量的根本保障。為了進(jìn)一步完善班級管理，必須以班主任和學(xué)生之間的平等交流作為根本前提，只有通過雙方的真心交流和溝通，班主任才能更加清楚地熟悉每一位學(xué)生各異的心理特點(diǎn)和性格特色，才能針對性的進(jìn)行班級管理工作。另外，在班級管理的過程中，為了提升班級管理的質(zhì)量，班主任要更加清楚地了解學(xué)生的實(shí)際想法，建立一種屬于兩者之間的平等的朋友關(guān)系，積極傾聽學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求和各種生活想法，才能夠在一定程度上密切師生之間的關(guān)系，弱化班主任的教導(dǎo)主體角色，努力塑造平等和諧、自由尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種以學(xué)生為中心的班級管理教育方式，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，在融洽的師生關(guān)系中全面提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生情感管理的溝通策略

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建離不開情感教育，情感教育也能夠幫助班主任合理優(yōu)化班級管理工作。因而，班主任必須要注重對教室這個(gè)生活環(huán)境實(shí)行學(xué)習(xí)化氛圍建設(shè)和語境化課堂建設(shè)，通過加強(qiáng)對學(xué)生的情感管理和情感渲染，進(jìn)一步強(qiáng)化班級管理工作。在建設(shè)更符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的班級文化氛圍的過程中，班主任首先要從根本上轉(zhuǎn)換自身的角色，要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，班主任還要熟悉班上的每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地完成課堂管理。在注重班級文化氛圍建設(shè)的集體教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，努力成為班級重要的一份子。所以，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主管理，創(chuàng)建更為高效的課堂。比如，讓學(xué)生自由組合成立周期更替式班委聯(lián)合會(huì)，由每天更換的班級管理者負(fù)責(zé)每位學(xué)生的上課考勤和班級紀(jì)律的監(jiān)督，最后進(jìn)行日結(jié)或周結(jié)，讓每位學(xué)生參與到班級管理中，協(xié)同班主任一起建設(shè)班級的文化氛圍，真正做班級文化建設(shè)的“小主人”。

（三）結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的溝通策略

教學(xué)管理是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要部分。如今，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下成長起來的小學(xué)生大多熟悉各種各樣的網(wǎng)絡(luò)溝通共享平臺(tái)，班主任可以依托網(wǎng)絡(luò)的便利性推送班級管理信息，讓學(xué)生在潛移默化中理解班級良性建設(shè)的重要性和必要性。為了進(jìn)一步優(yōu)化班級管理，班主任就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理的制度，確立相應(yīng)的考核、學(xué)習(xí)和考勤等制度，讓學(xué)生在遵守這些制度的同時(shí)，體會(huì)到集體協(xié)作的良好效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成集體榮譽(yù)感，為學(xué)生營造一種適于學(xué)習(xí)、樂于分享的學(xué)習(xí)氛圍。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己關(guān)于“曾經(jīng)想做的事或曾經(jīng)做過的事”，通過這樣的課堂討論，拉進(jìn)班主任與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能夠拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，最終使得班主任能夠更加深刻地了解學(xué)生，便于進(jìn)行個(gè)體差異化的溝通交流。總之，小學(xué)班主任要重視利用環(huán)境等外在因素，通過有效溝通策略，渲染情感教育的重要性和必要性，提高班級良性建設(shè)管理效率。

結(jié)束語：

總而言之，班主任要巧妙運(yùn)用溝通策略進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)班級良性建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、積極轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育意識，爭取做到全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)；加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，以培育出德、智、體、美、勞的綜合型未來少年為己任，另外，在具體教育開展課堂中，要注意不斷提高自身的教育技能，努力以學(xué)生為主，增加和學(xué)生以及其家長的交流頻次，提高小學(xué)生的整體素養(yǎng)。