淺談微閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響與對(duì)策

馬麗蓉

（貴州省威寧縣牛棚鎮(zhèn)牛棚小學(xué)，貴州 威寧 553100）

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是給學(xué)生打下語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，由于其語文基礎(chǔ)還比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課文的掌握情況并不是很好。微閱讀使閱讀過程簡(jiǎn)化，閱讀內(nèi)容精練，可以提高閱讀活動(dòng)的有效性。因此，在語文課堂教學(xué)中引入微閱讀，便能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。

一、微閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生的閱讀量

閱讀就是孩子們豐富寫作素材、得到寫作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵方式。而以往閱讀教學(xué)當(dāng)中的文章都比較，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，但是微閱讀的產(chǎn)生就會(huì)解決以上問題，微閱讀的文章短小精煉，這樣就可以節(jié)省學(xué)生們的閱讀時(shí)間，也就會(huì)提升閱讀量。老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們清晰閱讀的關(guān)鍵價(jià)值，在孩子們閱讀的時(shí)候，能夠把個(gè)人喜愛的段落、句子以及詞語摘抄下來，學(xué)習(xí)作者們的描寫技法。老師還能夠把小學(xué)高年級(jí)語文課本里面部分優(yōu)美的詞句當(dāng)成授課重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們一起展開賞析，提高孩子們的語文學(xué)習(xí)印象。

（二）豐富學(xué)生的課余時(shí)間

閱讀是孩子們豐富自己、掌握知識(shí)的一種途徑，孩子們?cè)谶M(jìn)行大量地閱讀之后可以對(duì)于一些知識(shí)形成相應(yīng)地了解。微閱讀同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)孩子們了解外面地世界、體驗(yàn)生活的關(guān)鍵路徑。小學(xué)高段語文老師可以通過課余五分鐘時(shí)間讓孩子們進(jìn)行練習(xí)微閱讀，豐富孩子們的課余時(shí)間。小學(xué)時(shí)期的孩子們可以根據(jù)微閱讀積累很多知識(shí)內(nèi)容，而微閱讀就是孩子們信息獲取的一種形式。那么把微閱讀與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就完全可以充實(shí)小學(xué)高年級(jí)孩子們的相關(guān)寫作素材，可以把很多的名人名言以及優(yōu)美的詞句注進(jìn)孩子們的寫作內(nèi)容里面，讓小學(xué)高年級(jí)孩子們?cè)谡Z文寫作方面可以更加順利，也能豐富小學(xué)生們的眼界。

二、微閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）合理選擇微閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文微閱讀教學(xué)中，教師要合理地選擇微閱讀內(nèi)容，確保微閱讀資料符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和閱讀興趣。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇微閱讀資料，如低年級(jí)學(xué)生需要選擇一些配帶拼音，且內(nèi)容淺顯的微閱讀資料，而高年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些文言文、古詩等作為微閱讀的資料。這樣一來，就能夠符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生閱讀水平的目標(biāo)。此外，教師選擇的微閱讀材料還要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，畢竟課內(nèi)的資源是非常有限的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也是非常有限的。因此，教師可以為學(xué)生挑選一些課外適合學(xué)生閱讀的微閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行有效的閱讀，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。可見，在小學(xué)語文微閱讀教學(xué)中，教師合理地選擇微閱讀內(nèi)容是至關(guān)重要的，這是學(xué)生有效開展微閱讀的重要途徑和前提基礎(chǔ)。

（二）合理引入微閱讀素材

使用微閱讀素材進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，除了在選擇方面要做好把控之外，還需要在引入時(shí)機(jī)上做好控制。從課堂教學(xué)來說，一般可以分為課前導(dǎo)入、課文講解、總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固等不同的環(huán)節(jié)。在這些不同的環(huán)節(jié)，微閱讀所起到的作用有所不同。如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微閱讀的主要作用就是激發(fā)學(xué)生興趣；而在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，微閱讀的主要作用就是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鞏固。所以，在語文教學(xué)中，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理引入微閱讀素材。如在教學(xué)《足球史話》這篇課文的時(shí)候，課文的主要內(nèi)容就是講述了足球運(yùn)動(dòng)在世界各國(guó)的歷史發(fā)展。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，有的學(xué)生對(duì)于足球并沒有興趣，在課堂教學(xué)中的積極性不高。對(duì)此，教師就可以在課前引入一則和足球相關(guān)的笑話故事，通過笑話把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，順利引出課文的教學(xué)內(nèi)容。在課文講解過程中，教師也可以引入一些拓展微閱讀素材，如關(guān)于古代蹴鞠的一些小故事，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。在教學(xué)完成后，教師便可以引入一些和足球相關(guān)的微視頻素材，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課文內(nèi)容寫出自己的感受。通過這樣一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，就在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)微閱讀的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。

（三）組織學(xué)生開展微閱讀比賽

小學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽是非常感興趣的，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，競(jìng)賽能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分地利用學(xué)生的這一點(diǎn)，組織學(xué)生開展微閱讀比賽，通過比賽的方式，使學(xué)生積極參與到微閱讀的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生閱讀水平。

（四）對(duì)學(xué)生的微閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)工作是非常重要的，是學(xué)生微閱讀學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的組成部分，但是，很多時(shí)候，教師往往忽視了微閱讀的評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致學(xué)生不了解自身在微閱讀中存在著哪些的問題，有哪些地方需要改進(jìn)，如何改進(jìn)等等。因此，在小學(xué)語文微閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到微閱讀評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。如，在微閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生的理解能力非常強(qiáng)，在非常短的時(shí)間內(nèi)就將微閱讀內(nèi)容吃透、吃懂。此時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到微閱讀中。另外，部分學(xué)生在理解的過程中出現(xiàn)偏差，或者是微閱讀的方法不對(duì)，最終導(dǎo)致微閱讀結(jié)果出現(xiàn)問題。針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指正，使學(xué)生能夠快速地了解到自身所存在的問題，進(jìn)而積極地解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文微閱讀教學(xué)，要明確使命，實(shí)現(xiàn)微閱讀的持久性，選擇好閱讀載體，樹立好微閱讀理念，把握好微閱讀方向。只有這樣，才能構(gòu)建良好發(fā)展、穩(wěn)健高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系。