淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生主體地位體現(xiàn)

次仁曲旦

（西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶區(qū)乃瓊中心小學(xué)，西藏 拉薩 850000）

一、調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體

1.深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長真正的教學(xué)過程應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的雙向互動(dòng)過程，但是在舊有的教學(xué)模式下，教師說的太多、包辦的也多，是課堂的“主宰”，這樣的模式下一方面學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，另一方面學(xué)情難以及時(shí)地反饋給教師，這樣會(huì)導(dǎo)致教和學(xué)之間的脫節(jié)，這無疑會(huì)影響教學(xué)效果，導(dǎo)致低效教學(xué)甚至無效教學(xué)。我們一定要清楚，教學(xué)的核心是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是一體的，是不可分割的。所以真正的教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與、合作探究的過程，這就是學(xué)生為主體，教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)者的真正呈現(xiàn)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才會(huì)確立，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是非常符合素質(zhì)教育要求的。

2.重視教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)效對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因?yàn)橹R(shí)積累的欠缺和學(xué)習(xí)能力有待提升，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力還不夠，最好的學(xué)習(xí)過程還是由具體感知到抽象升華的過程，這就需要學(xué)生去體驗(yàn)和感受，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)來輔助教學(xué)是非常有效的一種模式。教師要在教學(xué)方法合理選擇的基礎(chǔ)上，把感性直觀的學(xué)生活動(dòng)融入其中，最好是把學(xué)生的多種感官都調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生的興趣會(huì)大大提升，會(huì)主動(dòng)去參與、討論、分析，從而在潛移默化中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

二、建立新型師生關(guān)系，體現(xiàn)主動(dòng)、和諧、民主

1.差異性引導(dǎo)，成就自我學(xué)生個(gè)體上的差異性意味著我們不能用一把尺子來統(tǒng)一要求每一名學(xué)生，真正的教育應(yīng)該是成全學(xué)生，成就自我。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要注意層次要求的差異性，給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生生，可以額外提供一些學(xué)習(xí)建議，推動(dòng)其拔高提升；對(duì)于中等生，要求其做好當(dāng)前，鞏固提升；對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們尋找自己數(shù)學(xué)學(xué)科中的增長點(diǎn)在哪里，然后提供助力，輔助提升。這樣學(xué)生都會(huì)有目標(biāo)，有努力的方向，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得屬于自己的收獲，成就自我。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)生要想真正地參與到課堂教學(xué)中來，需要我們給學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，其中最有效的途徑就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其參與的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是源于生活的，但是隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入有些數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性在提高，這無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這種情況下就需要給學(xué)生具體情境的引導(dǎo)，把看似有難度的知識(shí)融入學(xué)生熟悉的、感興趣的情境之中，這無形中會(huì)減輕學(xué)生畏難的心理壓力，從而使其積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，樂于參與其中，在實(shí)踐中、體驗(yàn)中來分析問題和解決問題，進(jìn)而收獲新知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)能力。

三、有效參與，提高課堂的實(shí)效性

1.重視操作，促進(jìn)學(xué)生積極參與在學(xué)習(xí)“平行與垂直”的概念時(shí)，教師先展示學(xué)生的作品為學(xué)生自主分類提供豐富的信息資源，并圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)：兩條線沒有交點(diǎn)，兩端距離處處相等；有交點(diǎn)，相交形成角，展開小組合作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)、感受、理解“平行與垂直”本質(zhì)特征。學(xué)生對(duì)“平行與垂直”有了初步的感知后，讓他們先用自己的語言概括，再通過組內(nèi)交流及看書質(zhì)疑等，使學(xué)生進(jìn)一步理解“平行與垂直”的特征，并概括其概念，再引導(dǎo)學(xué)生從“位置與方向”的角度思考、體驗(yàn)：平行線的方向相同，垂線的方向不同。這樣加深學(xué)生對(duì)“平行與垂直”的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

2.關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與和體驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，特別是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與和體驗(yàn)，使學(xué)生在直觀的感受中認(rèn)識(shí)知識(shí)，這樣就能夠深化自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過多媒體展示，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)并深化理解，然后我們?cè)夙槃?shì)引入新知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供扶手，學(xué)生在這樣的過程中不僅僅收獲知識(shí)，還能夠提升自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，在此過程中我們也可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具、教具的輔助作用，讓學(xué)生去分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體。

結(jié)束語：教學(xué)實(shí)踐證明，每一名學(xué)生身上都有著無限的潛能，只不過有時(shí)候方法的不當(dāng)制約了這種潛能的挖掘，而新世紀(jì)的主體性教學(xué)正是開啟“神秘宮殿”的鑰匙。只要我們掌握了這把鑰匙，在教學(xué)中自始至終都把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，敢于放權(quán)，給學(xué)生參與課堂、展現(xiàn)自我、探究和思考的機(jī)會(huì)，就能打開學(xué)生的心靈與智慧，激發(fā)學(xué)生的自主參與欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主獲取新知，成為“駕馭神秘宮殿”的主人，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)。