幼兒園科學領域教學活動環節的有效性探究

蘇丹丹

（新疆維吾爾自治區阿克蘇地區溫宿縣恰格拉克鄉中心幼兒園，新疆維吾爾自治區 阿克蘇 843000）

幼兒園教師在日常活動安排和引導過程中，重視科學領域教學活動環節的不斷優化，重視幼兒科學意識的培養，會有助于幼兒的健康成長，在最基礎教育使其增強幼兒的綜合學習能力，保證幼兒能夠取得綜合進步。幼兒園通過不同策略的更新完善活動環節，通過有效指引讓幼兒形成創新思維和學習興趣，通過合作交流培養幼兒的團結意識和合作能力，讓幼兒在日常活動引導過程中取得進步，實現幼兒園活動引導目。

一、重視方法創新，增強幼兒學習興趣

幼兒園教師在日常引導過程中重視方法和策略的更新，培養幼兒的綜合能力，讓幼兒在課堂學習過程中取得進步，通過幼兒園不同方法的完善，通過教師與幼兒最有效交流，讓幼兒在積極參與中調整最佳狀態，通過方法和策略的更新，讓幼兒園科學領域教學活動的開展更具有效性，通過科學領域教學活動保證幼兒成長，端正幼兒的學習和活動態度[1]。

例如：教師可以通過簡單的實驗向幼兒展示不同的科學現象。如：尺子在頭發上摩擦之后，尺子可以將頭發吸起，通過上述現象激發幼兒的學習興趣，教師在游戲活動中簡單對幼兒進行指引，依據幼兒學習能力和不同的理解能力的不同，教師的簡單活動指引會讓學生形成科學意識，教師可以在課堂教學內讓幼兒通過簡單實驗驗證教師實驗過程中的現象，通過有效的科學活動，讓幼兒形成科學思維，為幼兒的成長奠定基礎。

二、重視合作交流，增強幼兒的純團結協作能力

合作教育的過程有助于培養幼兒的團結意識。因此，在幼兒園活動引導過程中，教師可以通過合作交流的方式，讓幼兒之間相互幫助、相互協作取得不同的學習成效，通過合作幼兒園教師向幼兒傳播先進思想，通過合作讓幼兒在相互幫助下取得豐碩成果，也會有助于促進幼兒的健康成長和進步，實現幼兒園對幼兒綜合培養的目標[2]。

例如：在科學知識講解和素材的積累過程中，幼兒園教師可以培養幼兒的團結協作意識，幼兒園教師通過合作學習方式驗證不同的理論，搜索不同的素材，通過有效指引和探索強化幼兒的精神，通過素材積累讓幼兒在生活中解決不同的問題，通過不同方法使幼兒的學習成效得到提升。幼兒園教師可以指引幼兒在生活中收集廢舊電池，在廢舊電池再利用過程中向幼兒傳播科學意識，有助于幼兒在團結協作前提下理解教師的知識講解，形成科學探究精神。

三、融合先進方式，增強幼兒的綜合學習水平

幼兒園教師在日常課堂教學過程中運用信息技術，符合幼兒的學習能力和學習興趣。因此，幼兒園在日常科學領域活動的開展過程中，可以通過先進方法的應用讓幼兒保持激情、保持熱情，通過幼兒園中不同方法和策略的嘗試，讓幼兒在學習過程中取得全面發展，通過幼兒園不同方法和策略的更新，保證幼兒能夠在信息技術的展示中強化綜合水平，通過信息技術與幼兒園教學活動的融合，提高科學活動引導質量[3]。

例如：幼兒園教師在展示一些科學資料和科學實驗的過程中，幼兒的注意力難以集中，此外幼兒好動會破壞實驗過程、會影響幼兒的學習效果。因此，教師可以通過使用多媒體方法，在多媒體中對實驗現象進行展示，以此增強學生的觀察能力，讓幼兒在多媒體的展示中增強興趣。信息技術的交流為幼兒提供了有效的平臺，會有助于幼兒的進步。同時，在幼兒園的活動中幼兒園教師結合信息技術方法，也會延伸拓展相應內容，培養學生的科學探究意識，是幼兒園科學引導的有效方式。

結語：綜上所述，在素質教育時期幼兒園教師通過方法和策略的更新對幼兒進行針對性培養，保證幼兒能夠在學習過程中取得進步和成長，通過方法增強幼兒的探索興趣，通過合作交流增強學生的團結意識，融合先進手段增強幼兒的觀察能力，會在基礎教育階段培養幼兒的健康成長意識，促進幼兒的發展。但是，幼兒園教師仍需探索幼兒園科學領域有效活動引導的其他方法，保證學生能夠取得進步和成長，實現幼兒園活動引導目標。