小學語文閱讀與寫作相結合對策研究

劉苗苗

（山東省泰安市肥城市陶陽礦學校，山東 泰安 271624）

小學語文中的聽、說、讀、寫的基本要求就是閱讀和寫作。在小學語文的閱讀和寫作中存在著諸多問題，而如何提高小學語文閱讀和寫作的教學水平，是目前需要及時處理的問題。目前，我國中小學的語文教學培養學生說和寫的重要途徑就是閱讀和寫作，做好語文中的閱讀和寫作是學生未來發展的重要基礎。

一、要在語文閱讀中加強學生的寫作練習

（一）基于閱讀的主題寫作

在小學語文課堂教學中，為了充分鍛煉學生的寫作能力和思想認知，老師應盡量根據課文中的重點詞匯或故事情節等引導學生進行閱讀，并按照教學大綱要求，規定學生完成相應的寫作任務。例如在學習《慈母情深》這一課時，就可以根據文中所講的為了給兒子買書，母親不辭辛苦地勞作賺錢的故事，讓學生聯系上下文，說一說“文中主人公在拿到母親辛苦賺來的錢時，為什么鼻子一酸？”同時，還要讓學生聯想自己有沒有過“鼻子一酸”經歷，鼓勵學生嘗試寫一篇短文，并在課堂上與同學進行分享。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，使其在閱讀過程中學習到人生道理，又能提高學生的寫作能力和創造能力。

（二）基于閱讀的拓展寫作

在小學語文課堂中實施閱讀與寫作相結合的教學策略時，為了獲得良好的教學效果，老師應正確引導學生在閱讀過程中進行拓展寫作，即結合閱讀教材，組織學生開展戶外寫生體驗。例如，在教學《將相和》這一課文內容后，老師可以組織學生利用假期去參觀博物館，讓學生走近歷史，多了解春秋戰國時期秦國的繁榮強大，這樣才能更好地理解課文內容。另外，老師在學生參觀完畢以后，要向其布置一篇“藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象”的作文，盡量讓學生根據具體事例說一說，這樣既可以開闊學生的知識視野，又能提升其語文素養和思維能力，進而促使學生寫出更加生動、具有生命力的文章。

二、提高小學語文閱讀和寫作教學的對策

（一）提高小學語文的閱讀教學對策

在小學語文閱讀教學的活動中，語文教師要重視提高學生對語文的學習熱情和學習興趣，同時教師也要不斷地培養和引導學生對閱讀的興趣。如在語文教學中，教師可以為學生講述一些中外古今的名人的閱讀事跡與他們的閱讀習慣，在課堂與教師和學生們一起研究文章中的故事情節、人物的性格特點，這樣不僅可以提高學生對閱讀的熱情和學習興趣，也增近了師生之間的感情。通過教師的正確引導，增強學生的閱讀和寫作的能力。小學語文教學階段，由于學生的年級偏小，當教師在培養學生進行獨立思考能力與意識時，更要注重科學的引導方式。如教師對學生閱讀文章的選擇，由于小學生的分辨能力較差，無法選擇正確的讀物，這是教師需要引導學生怎樣選擇一個適合的讀物，并引導學生怎樣去讀好一篇文章。并對表現優秀的學生加以表揚，同時對較差的學生進行正確的引導和鼓勵，從而培養學生良好的閱讀寫作習慣與學習意識。

（二）提高小學語文寫作教學的對策

在小學語文的寫作過程中學生的寫作題材和寫作靈感大多是來自于實際的生活中，如果脫離了現實的生活，學生寫出來的文章也會空洞。因此，在教師進行寫作的教學過程中，寫作必須要與實際生活相結合。如學生要在學習中不斷增加社會實踐，在不斷的實踐中開闊學生的思維，拓展學生的知識面。根據以往的教學經驗，小學的語文寫作教學需要與現實生活更好的結合，在不斷的學習中讓學生積極地參與社會實踐中，在實踐中感受社會、接觸社會，同時教師也要引導學生學會觀察生活、觀察社會、尋求事物發展的規律，在豐富的社會實踐中，使學生的寫作能力得到提升，使他們的文章不再空洞而毫無意義，只有這樣語文教師的教學水平和質量才能夠得到提高。在語文課堂中，教師不斷地與學生進行交流和溝通，培養學生的寫作能力。在不斷的交流中為學生營造一個良好的課堂氛圍，并為學生提供一個良好的交流平臺，提高學生的學習積極性，培養學生的語文寫作能力與寫作意識。在實際的教學中，教師也要不斷的鼓勵和引導學生，利用小品或童話故事的表演，來鼓勵學生多閱讀一些優秀的文章和故事，讓學生們在不斷地閱讀中提升自己，在不斷的交流中改進自己。這樣不僅培養了學生對語文寫作的興趣，也提高了教師的教育質量和效率。

總之，閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料，培養他們的語言和理解能力，并為寫作傳播真實、優秀和美麗的種子，以達到提高學生作文能力，提升小學語文教學質量目的。