小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略探究

吳景鴛

（江西省上饒市廣信區(qū)石獅學(xué)校，江西 上饒 334000）

對于剛剛進入小學(xué)的孩子們來說，對小學(xué)生活既感到新鮮，又有些不習(xí)慣。又因為他們剛剛從一個“自由”的群體進入到一個事事都要有“規(guī)矩”的集體中，他們難免會不適應(yīng)。而小學(xué)生本來就屬于情緒不穩(wěn)定、容易沖動、自控力又不強的年齡段。因而他們很難做到專心聽講。這個時候作為老師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對策，來激發(fā)調(diào)動小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。那么情感，就是一個很好的切入點。那么，我們要如何把情感帶入課堂中呢？

一、引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的意境

從本質(zhì)上看，語文本身就是一門情感豐富的學(xué)科。對于“有感情地朗讀課文”這個作業(yè)，大家都特別熟悉。而“有感情”的朗讀，就是要把自己對課文的理解和給自己情緒上帶來的變化通過朗讀而表現(xiàn)出來，從而和其他傾聽者達到共鳴。例如在教學(xué)《凡卡》一文時，我讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容，到了課堂上，我先帶孩子們回憶一下這篇課文里出現(xiàn)的人物以及人物關(guān)系，然后一塊討論著課文里表現(xiàn)出來的主要內(nèi)容：凡卡，一個九歲的孩子，本應(yīng)該是快快樂樂，無憂無慮的年齡，卻因為當(dāng)時的社會不得不被迫流入城市謀生。他被老板和老板娘打，被伙計們欺負，他迫切地想要逃離回鄉(xiāng)下。他偷偷地給爺爺寫信，回憶著和爺爺?shù)狞c點滴滴，然后高高興興地把信投進信箱，可他即不知道他那封沒有地址的信，爺爺永遠不會收到。課文里一開始就介紹了凡卡的年齡----九歲，一個和他們年齡相仿的年紀，就已經(jīng)吸引了學(xué)生們想對凡卡的生活狀態(tài)的了解。我讓他們把自己現(xiàn)在的生活和待遇和凡卡做比較。然后我再聲情并茂的給學(xué)生們閱讀一遍課文。用語調(diào)的變化來實現(xiàn)情感的表達，讓學(xué)生真正融入情境中。在閱讀的過程中，我可以看到孩子們表情的變化，他們可以感受到凡卡的不容易，甚至有些比較敏感的孩子眼中會帶著淚花。這就是這篇課文帶給他們的感受，凡卡的遭遇會讓他們心疼，會讓他們更自主地想要去了解凡卡，了解當(dāng)時的社會。這樣一來，他們也會對課文有更深的了解。

二、形成良好師生關(guān)系，實現(xiàn)情感的交流

在教學(xué)過程中，老師不但要做到因材施教，根把不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行正確的引導(dǎo)，還要積極地與學(xué)生進行溝通交流。而良好的師生關(guān)系才是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的重要條件之一。那么，想要形成良好的師生關(guān)系一定要做到以下三點：

（一）理解、尊重學(xué)生

理解是建立師生感情的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，在各方面的認知和理解上都和成年人存在著非常大的差異。而受舊教育觀念影響，有的老師往往唯我獨尊，遇事不會設(shè)身處地替學(xué)生著想，不去注重學(xué)生的思想感情，只憑自己的主觀印象辦事，結(jié)果造成學(xué)生們心存不滿，好多時候會讓孩子們產(chǎn)生“老師不喜歡我”的錯覺而開始抵觸和老師去接觸，從而與老師產(chǎn)生隔閡，有事不再想和老師溝通。所以我們要重視孩子敏感的心靈，要以孩子們的立場去和他們接觸，去相處，要讓每一個孩子可以感受到被尊重的快樂。這樣一來他們也同樣會去尊重別人！

（二）信任學(xué)生

小學(xué)生們年齡雖小，但他們好勝心都很強。他們所做的每一件事情都想得到老師的肯定。而老師對學(xué)生的信任，就是對他們最大的肯定。在教學(xué)或者活動過程中，老師可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┕ぷ鞣判拇竽懙慕唤o學(xué)生們，讓學(xué)生們各盡所能、各顯神通！讓他們充分去施展他們各自的“本領(lǐng)”為班級或老師去“效力”。這樣不但能鍛煉孩子們的自主性還能讓他們相互幫助、相互信任。從而在各方面都更加團結(jié)。而這種實際行動上的信任，也會讓孩子們非常有成就感，也會為學(xué)生們和老師的關(guān)系架起一道很好的橋梁

（三）課外多和孩子們相處

在學(xué)校的課外時間畢竟是有限的。而小學(xué)放學(xué)時間一般是比較早的，正值春暖花開的節(jié)氣，我會安排我班學(xué)生，每6個分成一小組，每天放學(xué)后抽出來一個半小時輪流帶一小組的學(xué)生去附近公園放風(fēng)。在玩的過程中，他們會向我說著一些在學(xué)校從來不會說的玩笑話或者講著一些在學(xué)校沒有機會講的笑話。我也會隨時的出一些和當(dāng)時氣氛或環(huán)境等等因素有關(guān)的語文題目讓他們回答，比如背一些有關(guān)季節(jié)或節(jié)氣的詩句。又或者讓他們說一說關(guān)于荷花的知識…慢慢地，們會主動地去觀察生活，觀察身邊的一切。也會主動地去搜集一些美好的詞句。就這樣從玩中拉進了距離也學(xué)到了更多的知識，何樂而不為呢？

總之，情感這東西真的讓人琢磨不透，不管是生活還是教學(xué)中，情感都占了很大一部分因素才會讓人與人之間產(chǎn)生感情。而在語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)，可以觸碰到學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，讓他們將情感與語文學(xué)習(xí)融為一體，從內(nèi)心產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。情感作為人類內(nèi)心活動的表達，把情感帶進課堂也更能夠形成師生中之的了解和認同。