淺談新課程背景下小學體育田徑教學

徐晶

（江西省南昌市青山湖區(qū)京東鎮(zhèn)梁萬小學，江西 南昌 330029）

一、小學體育田徑教學存在的問題

（一）小學田徑教學投入不足

我國大多數(shù)小學田徑教學投入普遍不足，操場面積有限，田徑活動必要的設施、設備不足，專門的田徑活動器材得不到有效補充；部分農(nóng)村地區(qū)嚴重缺乏田徑教師，還有相當一部分小學體育教師不具備開設專門田徑課的必備知識，不能有效滿足小學田徑教學的需求。

（二）小學田徑教學方式落后

我國小學田徑教學的教學內(nèi)容以跑和跳為主，以考核達標為衡量標準，基本流程為準備活動、布置課堂任務、訓練和考核等。激發(fā)學生田徑活動興趣的環(huán)節(jié)相對缺乏，學生對從事田徑活動的必要知識缺乏了解，不能科學開展田徑活動。教師對不能達到田徑運動項目標準的學生也沒有針對性的田徑教育教學訓練指導計劃，更不能根據(jù)學校的場地和條件實施有針對性的教學策略。

（三）田徑教學缺乏針對性

我國小學生正處在運動能力和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，應當針對小學生的運動特點開展有針對性的田徑教學。但是，小學田徑教學還不能根據(jù)學生的身體和心理特征進行改變，田徑訓練方式?jīng)]有針對性，不能對不同年級、不同性別的學生形成有效指導，不能有效解決學生遇到的問題，甚至在大強度訓練中造成學生的身體損傷等問題。

二、加強小學體育田徑教學有效性的措施

（一）改變傳統(tǒng)教育思想觀念

“體育教學的發(fā)展總是在傳統(tǒng)和變革的互動中進行，其中觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝灰x。”這是當前體育課程教學的指導思想，思想應適應目前素質(zhì)教育改革的要求。現(xiàn)階段小學體育田徑教學改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。以“健康第一”的指導思想。田徑運動是傳統(tǒng)競技項目，又是一項可行性強、健身價值高的項目。我們要突破傳統(tǒng)觀念束縛，要科學選擇鍛煉手段、方法。以增強小學生全面素質(zhì)為目的，充分發(fā)揮田徑運動的健身屬性。我們在具體要求上，既要有定量目標又要有定性目標；既要有近期目標也要有長遠目標。并且這個目標體系有較強的可操作性。注重田徑課程的游戲化，田徑項目不能再走“競技運動”的老路。對很多項目要進行游戲化的改造。

（二）強化體育教師的培訓工作

通過近幾年新課程標準的學習與培訓，大部分體育教師對新課程標準有了一定認識，能夠自覺地學習并參與到新課程改革的浪潮中去。體育教師的業(yè)務水平主要包括對《新課程標準》、教學內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教育技術(shù)的學習和掌握程度；從事體育教學必需的基本技能；激發(fā)和保持學生運動興趣、促進學生形成體育鍛煉習慣的能力；運用計算機和多媒體輔助教學以及開發(fā)和運用體育資源的能力[3]。在新課程標準的目標體系中，要求調(diào)動學生的積極性，要改變練習方法提高學生的學習趣，所以教師不但要會做示范動作，而且要能夠理解每一個田徑動作的鍛煉價值與含義，創(chuàng)新練習方法，合理組織和安排練習。因此，小學教師的繼續(xù)教育應以基礎教育改革為核心內(nèi)容，師范院校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校及培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎教育課程改革的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和課程結(jié)構(gòu)，改革教學方法，使培訓工作靈活多變，適應性強。

（三）符合學生的實際年齡特征，適當改革田徑教學技術(shù)

體育教師要充分清楚小學生的年齡特征，這就要求在田徑教學中，教師必須要求他們姿勢端正，同時注意鍛煉部位全面（左右、上下對稱）運動負荷要適當，以保證小學生的機體平衡、勻稱、正常的發(fā)展。單調(diào)或較長時間的緊張練習對他們的骨骼是有害的，容易出現(xiàn)骨骼變形或關(guān)節(jié)受傷的情況；在發(fā)展大肌肉的時候可以采用一定形式的跑、跳、擲練習促進小肌肉和伸肌的發(fā)展，并注意左右側(cè)肢體的均衡發(fā)展，以避免身體發(fā)生畸形，鍛煉肌肉時負荷不宜過大，以防止過度疲勞；不應該讓小學生進行過分劇烈和過分緊張地跑、跳、擲活動，以免造成心臟過度疲勞；讓學生參加以有氧代謝為主的跑、跳、擲活動，并注意正確的呼吸方法，強度不宜過大，時間不宜過長。同時少讓他們參加需要憋氣的靜力性練習，以免因心臟長時間負擔過重而得不到回復。

（四）突出以動為主，增強健身時效

根據(jù)田徑動作技能形成和身體鍛煉的基本規(guī)律，對于小學中、高年級的田徑教學，要給與學生創(chuàng)造更多的身體練習情景、條件和機會，使學生在動中激發(fā)和保持學生參與田徑運動的興趣，鼓勵學生在鍛煉中積極地實踐，自主鍛煉，合作交流；倡導學生的身體鍛煉和頭腦的結(jié)合、身心的協(xié)調(diào)、適度有方和生動活潑的田徑教學，注意采用合理的綜合評價方式，指導小學生正確評價的鍛煉行為，并在過程中檢測鍛煉的效果，使評價成為改進和反思教與學的有效手段，切實提高田徑教學對于此年齡階段的健身時效。

三、結(jié)論

目前小學田徑教學所采用的競技化，導致教學內(nèi)容專項化和單一化。隨著體育教學素質(zhì)教育的全面展開。小學田徑教學改革要確立“以人為本”的指導思想。以健身性原則、發(fā)展運動技能原則、結(jié)合地區(qū)和學校實際原則，從小學生身心發(fā)展的需要出發(fā)，來組織教學內(nèi)容，促進小學生身心全面發(fā)展，大力推行素質(zhì)教育。