小學語文課堂教學管理有效性探析

賴增慶

（靈山縣舊州鎮北龍小學，廣西壯族自治區 靈山 535417）

課堂教學管理是一門具有技巧性的管理學問，需要通過科學合理的管理手段才能達到更好的管理效果。特別是在新課改不斷推進的今天，關于小學語文的教學要求更加嚴格。為了達到更好的教學效果，就要更加注重教學管理工作的有效性，促使學生在更為合理的管理方式下獲得語文學習水平的不斷提升。基于此，本文對提高小學語文課堂教學管理有效性的策略做出了一定的探討，旨在促進小學語文課堂教學管理效果的不斷提升。

一、課堂教學管理有效性的概述

課堂教學管理包含兩方面的含義，一方面是指通過紀律上的約束讓學生遵守一定的課堂秩序；更深層面是指通過更加科學有效的方式促使學生積極地參與到教學活動中來。其中，大部分教師都能夠很好地完成對課堂秩序的管理，但對于去其另一層面含義的完成效果普遍不佳。原因就在于大部分教師沒有正確認識到課堂教學管理的有效性，即課堂教學管理的最終目的是促使學生積極參與教學活動，從而得到學習水平的提高。而管理只是為了實現這一教學目標所采取的一種手段，因此，教師在進行課堂教學管理時應當分清重點。需要著重考慮的問題是通過怎樣的管理方式才能夠更好地誘導學生積極主動參與到學習活動中。鑒于小學階段學生的較為特殊的心理特性，教師在進行教學管理時，要更多地從人文角度出發，多關注學生的心理活動變化。同時結合一定的紀律管理手段，才能夠達到更好的管理效果。

二、提升小學語文課堂教學管理有效性的策略

（一）構建和諧的師生關系

在課堂教學中通常會有這樣的現象，與學生相處融洽的教師所教班級的氛圍和成績往往更加突出。這不僅是一種較為普遍的現象，它實實在在具有一定的科學依據。據心理學家研究顯示，大部分學生都持有想得到教師關注的心態，會為了給教師留下更好的印象而去努力地表現自己。特別是小學階段的學生，他們的心智相對來說不那么成熟，往往更渴望得到教師的關注，為了得到教師的夸獎，往往也更愿意主動參與到學習活動中來表現自己。倘若教師與學生之間的關系和諧融洽，那么學生便會更加愿意聽從教師的管理，從而更加積極主動地參與到學習活動中。因此，教師要多站在學生的角度考慮問題，并且注重對學生的人文關懷，與學生之間保持融洽和諧的關系，如此一來，能夠推進教學管理工作的有效進行。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠有效地激發學生的學習積極性，教師在進行教學管理時要格外注重對課堂氣氛的營造。以往有一些教師為了完成對課堂秩序的維護，往往采取各種嚴厲的管理手段，比如額外布置作業、通報批評、罰站等方式。通過這些方式雖然能夠達到維持課堂紀律的效果，但在這種相對壓迫的學習環境下，學生的積極性受挫，被動地學習會使得學生的學習效率大大降低。因此，教師在教學管理時要注重營造良好的課堂氛圍，讓良好的氛圍帶動學生的學習熱情，從而促使教學管理工作高效推進。在課堂教學中，要始終本著以學生為主的原則，給他們提供更多自主學習和自我表現的機會。比如，在進行成語的教學時，可以在課堂中舉行成語接龍、謎語猜詞等活動。教師在完成對成語的大概講授后，可以讓學生自由組成小組開展交流學習，然后以小組為單位參與到成語接龍比賽中，并且對最終獲勝的小組給予一定的獎勵。通過這種方式，既發揮了學生在課堂上的主體地位，又使得學生在活躍的課堂氛圍中達到了更好的學習效果，使得教學管理起到了更加有效的作用。

（三）建立靈活的課堂教學管理制度

小學階段的學生往往更加活潑好動、難以約束，這就使得許多教師在對學生進行管理時經常采取強硬的措施。通過這種方式雖然在表面上取得了管理的效果，但實際上是拘束了學生的天性，長此以往不僅不能起到較好的管理效果，甚至還會激發學生的逆反心理而適得其反。因此，教師要在教學管理中采取更加靈活的管理制度，使得對學生的管理真正取得有益的成效。可以采取積分制的管理方式，即根據學生的日常表現登記分數，然后每隔一段時間進行一次總結工作，并對積分較高的同學給予一定的獎勵。小學語文教師可以將課堂專心聽講、發言積極、語文測試中成績優異、主動閱讀課外書、主動摘錄優美文章等作為加分項；同時將作業潦草、課堂交頭接耳、沒能按規定背誦課文等作為減分項。依據學生的實際表現情況進行分數的加減，并每隔一周或者一個月進行一次匯總，根據積分對表現優異的同學進行獎勵。通過這些方式，能夠促使學生更加主動地參與學習，從而使得教學管理的根本目的得以實現。

三、結束語

課堂教學管理的有效性直接決定著學生的學習效果，因此，小學語文教師在開展教學任務時要格外注重對課堂教學管理方式的探索，可以通過構建融洽的師生關系、營造良好的課堂氛圍、建立靈活的課堂管理制度等途徑，不斷激發學生的學習積極性，從而使得課堂教學管理的根本目的得以實現。