任務(wù)驅(qū)動在中職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃芳

（云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校，云南 玉溪 653100）

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教師教學(xué)工作重心也發(fā)生相應(yīng)的變化，作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，中職教育要緊跟社會發(fā)展潮流，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的高素質(zhì)人才，信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)工作開展起到了積極作用，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源，加以創(chuàng)新，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，全方面、多角度地進(jìn)行知識滲透，保證學(xué)生專業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動法對教學(xué)工作的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，不能單純地依靠教師講解，還需要學(xué)生具備良好的主觀能動性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，感受其知識魅力，從而提升自身專業(yè)能力，成長為日后社會所需的技術(shù)型人才。任務(wù)驅(qū)動法是指在學(xué)習(xí)的過程中，教師將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)其求知欲。任務(wù)驅(qū)動法主旨在于將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，結(jié)合信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)資源，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都由學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，從而保證日后學(xué)習(xí)的熱情。

（二）調(diào)節(jié)師生關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動法相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要以探究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的原理為準(zhǔn)則，提高學(xué)生專業(yè)能力作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師首先進(jìn)行問題設(shè)立，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決問題。這種教學(xué)模式優(yōu)勢在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到問題不再是等著老師進(jìn)行課堂講解，而是自己通過對資源的利用，以個人或是小組的方式進(jìn)行相互探討學(xué)習(xí)，從而加深對知識的印象。此外，教師會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈头绞降膬?yōu)化，提升學(xué)生自信的同時，保證課堂效率。這種教學(xué)方法既保證了學(xué)生課堂主人的地位，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生將新舊知識的聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升自身知識能力。除此之外，學(xué)生通過對實(shí)例研究，借助理論和相關(guān)軟件的操作，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且還會對解決問題產(chǎn)生滿足感，學(xué)生求知欲也被激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。由此可見，教師教學(xué)方式的改變，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識以及解決問題的技巧，營造良好課堂氛圍的同時，還拉近了師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向教育。

（三）提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知

隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷地優(yōu)化完善，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異。教師可以結(jié)合實(shí)際案例，給學(xué)生提供一個情境，并確立課堂主題，以小組為單位進(jìn)行探究解決。在學(xué)生探討的過程中培養(yǎng)主動思考能力，提高學(xué)生專業(yè)能力，為日后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，教學(xué)方式的多樣化為教師開展高質(zhì)量的教學(xué)工作提供了許多便利，信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動法的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展起到了積極的作用。相比傳統(tǒng)課堂模式，任務(wù)驅(qū)動法將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生融入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生思考的同時，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。此外，現(xiàn)階段學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，行為認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力都有著較大差異，任務(wù)驅(qū)動法，合理地將學(xué)生分成小組，通過“一幫一”“一幫多”的形式，實(shí)現(xiàn)每一階段的學(xué)生都能有所提高，既尊重了學(xué)生的個體差異，學(xué)生也能根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣明確學(xué)習(xí)方向，從而實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、目前教學(xué)工作存在的問題

（一）教學(xué)模式單一化

由于社會的飛速發(fā)展，導(dǎo)致教育體系與社會產(chǎn)生一定差距，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)，將知識灌輸給學(xué)生，使其強(qiáng)行記憶。這種教學(xué)模式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動接受知識，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)停留在表面，而未真正掌握，導(dǎo)致思維逐漸固化，面對考試也只是死記硬背。不僅如此，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，若沒有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到枯燥乏味，再加上藥理學(xué)知識的冗雜、抽象，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理，阻礙了教學(xué)工作的順利開展。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

藥理學(xué)主要是由理論實(shí)踐兩方面組成，二者之間的聯(lián)系決定了學(xué)生日后學(xué)習(xí)的方向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的一環(huán)，是學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，舊知識的鞏固，但部分教師由于對專業(yè)目的認(rèn)知存在偏差，企圖用知識來彌補(bǔ)實(shí)踐能力的不足，這種思想充滿了應(yīng)試教育的味道。學(xué)生在這種教育思想下，缺少實(shí)踐，只是依靠書本進(jìn)行操作步驟的背誦，對知識的記憶也只是背得快、忘得快，不僅課堂效率得不到保證，還會對學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

（三）對任務(wù)驅(qū)動認(rèn)知存在局限性

任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢在于將復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)容，但部分教師由于對其認(rèn)知過于片面，加上問題過于簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能將問題的答案找到，不需要過多地進(jìn)行思考。而且教師還是依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識講解給學(xué)生，課堂本質(zhì)沒有發(fā)生變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身知識體系也無法正確建立。此外，有的教師在開展教學(xué)工作時缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，只是將其作為一種教學(xué)方式，從提出問題到解決問題這一過程缺乏對知識的拓展?jié)B透，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中也只是形成了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，不光要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還要對過程進(jìn)行深化拓展，遠(yuǎn)離書本的束縛，結(jié)合實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生不斷完善自身，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動法在課堂中的具體體現(xiàn)

（一）信息化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師開展教學(xué)工作提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以借助微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講解藥理學(xué)的相關(guān)知識時，可以先從其發(fā)展史入手，借助多媒體將藥理學(xué)發(fā)展史展現(xiàn)給學(xué)生，從中古古代神農(nóng)嘗百草創(chuàng)造了《神農(nóng)本草經(jīng)》再到現(xiàn)代社會西醫(yī)藥理學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，這種歷史教學(xué)方法，學(xué)生通過視頻不僅對藥理學(xué)發(fā)展史有一個明確的認(rèn)識，而且通過發(fā)展歷史對日后學(xué)習(xí)方向也更加明確。之后教師在進(jìn)行教學(xué)時利用思維導(dǎo)圖將藥理學(xué)發(fā)展史的演變，讓學(xué)生掌握歷史發(fā)展，之后教師將學(xué)生平均分為多個小組，以藥理學(xué)為中心，設(shè)立問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，例如：藥理學(xué)包括的主要內(nèi)容？藥理學(xué)性質(zhì)以及藥物效應(yīng)量效關(guān)系曲線的繪制、影響因素又為哪些？這樣一來，學(xué)生通過對問題的思考，紛紛參與到課堂之中，利用身邊資源進(jìn)行翻閱學(xué)習(xí)，小組進(jìn)行篩選總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對藥理學(xué)知識的記憶也會更加深刻，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，就會達(dá)到事半功倍的效果。課堂氛圍的活躍也進(jìn)一步保證了教學(xué)工作的高效開展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在藥理學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作則是整個專業(yè)課程中的核心，因此教師在開展藥理學(xué)教學(xué)工作時要將學(xué)生動手操作能力放在工作重心，以提高學(xué)生專業(yè)能力。例如在講解《N膽堿受體阻斷藥》相關(guān)知識時，首先教師通過多媒體將藥物作用及特點(diǎn)以視頻的形式展示給學(xué)生，然后將去極化型和非去極化型肌松藥的作用機(jī)理及藥物特點(diǎn)以動畫的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后通過模擬軟件讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作的過程中要記錄藥物反應(yīng)時間和規(guī)格用量，幫助學(xué)生對藥物作用及特點(diǎn)有一個深刻的認(rèn)知。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸教學(xué)，將筒箭毒堿的相關(guān)知識以拓展的形式讓學(xué)生有一個了解。這種脫離課本束縛的教學(xué)模式，學(xué)生既對專業(yè)內(nèi)容有所掌握，而且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對操作步驟和相關(guān)用量也有所記憶，實(shí)現(xiàn)了全方面的學(xué)習(xí)，為日后知識的深化打下良好基礎(chǔ)。

（三）分層教學(xué)法，提高課堂效率

由于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生生活的滲透，導(dǎo)致學(xué)生之間行為認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了差異。新時代背景下，教師在開展教學(xué)工作時要將尊重學(xué)生個體差異為前提，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，采用針對式教學(xué)方案，從而保證每一個階段的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所愛。例如在講解藥物對受體作用過程的相關(guān)知識時，教師將學(xué)生分為三類，然后進(jìn)行講解。由于藥物作用過程過于抽象化，學(xué)生之間行為認(rèn)知有所差異。因此，教師在教學(xué)時，可以通過微觀動畫讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后以小組為單位，并以“影響藥物作用的因素”為主題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，將影響因素進(jìn)行歸類總結(jié)，并解釋如何影響的。這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，教師則負(fù)責(zé)進(jìn)行解釋引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生在小組討論的過程中，互相學(xué)習(xí)借鑒，在總結(jié)影響因素時，組內(nèi)成員有可能會遇到不懂的問題，這時成員之間就會耐心進(jìn)行講解，通過舉例幫助學(xué)生掌握其作用原理。這樣一來，學(xué)生小組之間的學(xué)習(xí)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時，對知識進(jìn)行了二次鞏固，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能從中學(xué)到知識，在進(jìn)行因素總結(jié)時，由于小組成員之間相互交流，處理問題也會更加具體，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，日后學(xué)習(xí)也會更加飽含熱情。

（四）聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展

藥理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要對書本知識有所了解，更重要的是要時刻與社會發(fā)展相聯(lián)系，傳統(tǒng)教學(xué)模式以書本為主，但書本知識內(nèi)容更新速度慢，與社會發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會與認(rèn)知產(chǎn)生偏差。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際，通過實(shí)例，幫助學(xué)生提高對知識的運(yùn)用。失眠作為目前現(xiàn)代人一種常見病，主要是睡眠質(zhì)量和效果有所欠缺，長久發(fā)展，就會影響身體各個機(jī)能的正常運(yùn)行，進(jìn)而引發(fā)慢性疾病。教師在進(jìn)行教學(xué)時，將學(xué)生以小組的形式對病狀進(jìn)行分析、分析其發(fā)生的主要因素，然后根據(jù)案例描述，小組進(jìn)行藥物的選擇與治療方式，教師根據(jù)小組總結(jié)以及藥物的選擇進(jìn)行相應(yīng)的評價打分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要只局限于當(dāng)前病因，如何降低藥物對人體傷害的同時，盡可能多地發(fā)揮藥效。這樣，學(xué)生遠(yuǎn)離書本的束縛，在思考的同時對知識的運(yùn)用也更加靈活，思維也得到了發(fā)散，對事物考慮也更加周到，根據(jù)資料翻閱，以及藥物局公布的最新藥物規(guī)定，選擇合適的藥物進(jìn)行治療，既將專業(yè)知識與社會聯(lián)系起來，又能提升個人專業(yè)能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生解決方式的不同進(jìn)行優(yōu)化完善，保證學(xué)生個性化發(fā)展，從而推動教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

四、結(jié)束語

藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一道障礙，也是日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，藥理學(xué)知識也在不斷更新，這對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作也是一種全新的考驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的優(yōu)勢在于將師生、知識緊密聯(lián)系在一起，通過合作探討解決問題，提高課堂效率的同時，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)也得到了保證，不僅如此，教師還要充分利用信息技術(shù)，將生活中實(shí)例作為教學(xué)案例幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，將生活與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，調(diào)動學(xué)生積極性，從而保證教師教學(xué)工作的有效開展。