淺談VR技術(shù)與英語學習結(jié)合的可行性研究

張鑫

（通化師范學院，吉林 通化 134002）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的現(xiàn)狀與分析

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不斷興起，技術(shù)手段不斷完善，人們試圖尋找一種更加完美的新型教育手段。學生為主體的教育方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育最為公認的一種模式。各種新型教學模式層出不窮：翻轉(zhuǎn)課堂，線上交流，線下學習；慕課，互聯(lián)網(wǎng)的開放課程；微格教學，教師將教學過程錄成短視頻，并在課后分析教學不足。隨著現(xiàn)代科技的進步，VR技術(shù)的不斷成熟，人們將教學手段創(chuàng)新的焦點聚集于此，希望可以將VR技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，形成一種全新高效的教育手段。生于互聯(lián)網(wǎng)時代的青年，他們與創(chuàng)新接觸，與時代接軌。學生的身心發(fā)展狀態(tài)也開始了不同，這時就需要我們尋求一種創(chuàng)新的教學模式，使得他們更大效率的獲取知識。

虛擬現(xiàn)實是指采用計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技手段生成的一種虛擬環(huán)境，使用者通過使用特殊的設備，與虛擬世界進行自然的交流。模擬現(xiàn)實創(chuàng)造出一個模擬的虛擬世界，讓人能夠隨時隨地的與虛擬的環(huán)境進行互動。提供用戶關(guān)于視覺、聽覺，觸覺等感官的模擬，給人以一種以假亂真的感受，讓使用者有一種身臨其境的感覺。而這種以人的直觀體驗為主的傳播方式，更能給用戶一種直擊心靈的影響，讓人記憶深刻。目前，各個軟件巨頭都在研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)。越來越多的VR設備為人所熟知。虛擬現(xiàn)實技術(shù)現(xiàn)在廣泛運用于游戲，影視，直播等各個方面，而其技術(shù)的沉浸性體驗，引發(fā)了大眾對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)是否可以運用于教育領(lǐng)域的思考。

二、學生英語學習現(xiàn)狀

目前學生在英語學習方面存在著一些問題。具體問題如下：

（一）枯燥的語言學習使得學生學習英語的熱情逐步遞減

心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經(jīng)常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，形成了一種比較穩(wěn)定的學習動機和求知欲望。而目前過于機械化系統(tǒng)化的教學過程會讓孩子英語學習熱情逐漸降低，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

（二）學生的理解能力薄弱

青少年學生理解能力較弱。教師上課講解的知識點對于他們來說會難以消化難以學以致用到實際的生活交流中。過于紙質(zhì)化、平面化的知識點對于他們來說難以用3D立體的畫面去理解，模糊抽象，以至于所學習到的知識點只是停留于表面化的學習。

（三）“啞巴”英語現(xiàn)象

在語言環(huán)境的影響下。學生普遍重視書面表達而忽略口頭表達。在面臨具體語境時，會難以開口，語言學習自信薄弱。并且在個別單詞的發(fā)音上存在著很大的問題，發(fā)音不準確。初學外語者都要經(jīng)過一段時間才能逐漸說得比較正確。初學者犯錯是個必然的過程。而大多數(shù)學生面臨的狀況是存在語言開口障礙，缺乏語言交流自信。

（四）學生聽力水平低

學生目前的狀況是只能聽懂固定條件下的“磁帶英語”，而當面臨真實的語言環(huán)境下就一頭霧水，不知所云。在與人進行情景對話時，常常不能理解真實含義。

三、VR技術(shù)與語言學習相結(jié)合的特點

（一）VR技術(shù)可以讓所學內(nèi)容形象化

VR技術(shù)創(chuàng)造出的3D立體模型也可以使語言學習者立體的全方面地觀察所學習的對象，從而增強對事物的理解。顛覆傳統(tǒng)的學習模式，通過一個個虛擬動畫的展現(xiàn)，創(chuàng)造出屬于每一個單詞的故事。從視覺聽覺兩大感官系統(tǒng)出發(fā)，運用3D立體模型加深語言學習者對每一個單詞的理解。由以往的背單詞過渡到懂單詞，使語言學習者真正的學會單詞，學以致用，大大提高學習效率。

（二）VR技術(shù)可以使語言學習者在特定的語言環(huán)境下進行情景式學習

通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)造出一個形象化的場景，即特定化的語言環(huán)境，如：利用虛擬技術(shù)，根據(jù)本節(jié)課所學知識創(chuàng)造出一個虛擬場景，與外國人根據(jù)食品安全問題展開討論。一問一答，在對話過程中鍛煉了語言學習者的聽力與對話能力，顛覆傳統(tǒng)的語言學習方式，將語言學習不僅僅局限于課本的固化學習，而是實際進行語言對話訓練。移動VR技術(shù)能夠給語言學習者以真實的語言交流環(huán)境，鍛煉自身語言交際能力。

（三）VR技術(shù)能提升語言學習者的存在感、專注度

教學游戲和增強現(xiàn)實軟件和其他沉浸式學習媒體，能讓學習者有種存在感，讓他們沉浸其中，提高語言學習的專注性。在語言學習中，學習專注力是至關(guān)重要的。國內(nèi)外部分實證研究結(jié)果表明，基于VR的教學能夠顯著提升學生的學習效果。Liou等以“化學元素周期表”和“人體結(jié)構(gòu)”為學習內(nèi)容，進行了VR課堂與傳統(tǒng)課堂的對比實驗研究，兩組實驗結(jié)果均表明，通過VR課堂學習的學生，表現(xiàn)出更高的學習動機，且取得了更好的學習成績。「1」

四、VR技術(shù)與英語教學相結(jié)合的優(yōu)點

（一）使學生更加容易融合社會

青年期學生，身心發(fā)展具有差異性，其身心發(fā)展速度以及發(fā)展的特點往往是千差萬別的，部分學生的身心發(fā)展特點呈現(xiàn)閉鎖性，內(nèi)心世界復雜，不輕易表露內(nèi)心世界，開始拒絕與其他同學進行交際與交往。此時，運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以適應需求和學習風格各不相同的學生，也可以幫助學生突破心理障礙，為團隊協(xié)作和同班教學帶來無限可能。

（二）加強學生實踐能力

在VR虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中，每個學生可以觸摸和操縱各種物品，因而會對物品有一個更好地了解。其實VR在課堂上的應用不局限于此，學生還可以跟各種抽象概念進行互動，想去哪看，就去哪看。對部分學生來說，通過實踐學習比通過傳統(tǒng)教學的講解模式效果更好。

（三）激發(fā)學生學習動機

大部分學生對于學習知識呈現(xiàn)出抵觸狀態(tài)，認為學習無趣。這時，如何使學生對學習產(chǎn)生興趣成為了我們教學重點之一。如今，傳遞信息的方式多種多樣，文字，視頻等層數(shù)不窮，也使得我們可以從多方面開展教學手段的創(chuàng)新。而相對于傳統(tǒng)的二維講解，三維立體的感受更加深刻具體，也使得學生對于學習知識更為感興趣，增強學習動機。

（四）提高學生自主學習的能力

VR技術(shù)所創(chuàng)設的各個情景式學習有助于學生自主的選擇學習內(nèi)容與自己想要發(fā)展的方向，從而達到學生自主學習的要求。自主學習會給予學生更多自由發(fā)展的空間，形成自我意識，發(fā)展獨特學習風格，憑借自己能力去理解知識并且學習知識。VR技術(shù)的沉浸感、交互性、想象力「2」為教育創(chuàng)新賦予全新可能，可以助力教育升級，賦予多元形態(tài)，使英語中枯燥的知識“活”起來。

五、VR技術(shù)在應用上面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)層面

1.VR硬件成本高。VR設備的分辨率、感受力都會制約體驗的效果。VR企業(yè)要保證絕佳的用戶體驗,意味著要承擔高昂的硬件投入成本。

2.健康問題。據(jù)研究顯示,長期使用虛擬現(xiàn)實體驗，可能會產(chǎn)生一系列的健康問題,如暈動癥、疲勞和惡心等。這很大程度會影響用戶對VR教學內(nèi)容的體驗效果,不利于VR教育的推廣普及

3.教育資源整合和技術(shù)開發(fā)門檻高。如果要將VR應用于教學實際,那么VR技術(shù)人員如何整合把握一線教師的教學實際需求,并按照教學實際將內(nèi)容產(chǎn)品化,這是VR教育內(nèi)容生產(chǎn)的核心問題。

（二）教學方面

學生認知負荷可能過重。VR虛擬世界豐富多變的場景可能會分散學生的學習注意力。此外,VR為了提高學生的沉浸式體驗，所采用的多元信息傳遞的方式,如文字、視頻、聲音、圖片等,非常容易增加學生在短時間內(nèi)工作記憶的認知負荷,帶來負面教學效用。[3]

六、淺談VR技術(shù)與英語學習結(jié)合的可行性

總的來說，隨著時代的發(fā)展以及VR技術(shù)的成熟，使用VR技術(shù)進行英語教學逐漸成為一種可能，他在英語學習方面為學生增加了一種新的途徑。但是，在VR與教育相結(jié)合的具體應用中更應該把握一個“度”，在理論中更應該聯(lián)系實際教學水平以及學生的學習接受能力。在追求教育手段創(chuàng)新的同時，更不應該忘記教育的初心，使學生能夠真正的得到成長，得到全面的發(fā)展。