世界技能大賽工業控制項目成果轉化應用

姜光

（廣州市機電技師學院，廣東 廣州 510000）

我國選手在第44屆世界技能大賽中取得了令人驕傲的成績，世賽的金牌效應在全國各地掀起，工匠精神在新時代逐漸融入技能人才的心中。工業控制項目是世界技能大賽中的重要項目。因此，將世界技能大賽工業控制項目成果進行轉化具有重要的意義。

一、世界技能大賽簡介

世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為“技能奧林匹克”，是世界技能組織成員展示和交流職業技能的重要平臺。第41屆世界技能大賽2011年10月4日晚在英國倫敦開幕，中國首次派出代表團參加這一賽事，參加數控車床、焊接等6個項目的比賽。在這次比賽中，中國石油天然氣第一建設公司員工裴先峰勇奪焊接項目銀牌，使中國首次參賽即實現了獎牌零的突破。此外，2017年10月在阿聯酋舉行的第44屆世界技能大賽，我國取得了參加世界技能大賽以來的最好成績。

二、世賽工業控制項目成果轉化的應用

（一）項目技術文件轉化為專業的要求

1.世賽工業控制項目的技術文件說明“工業控制包括電氣、自動化裝置要素”，盡管當前要求越來越傾向于自動化裝置。該項目要求從業者有廣泛的技能，包括導管切割、電纜布線、設備安裝、儀器調試、控制中心安裝、電路分析、可編程邏輯控制器設計、變頻器系統參數設置、人機界面配置。在故障查找方面從業者的核心技能是故障定位、故障分析及故障排除。由此可知對學生的技能要求，包括硬件安裝、布線、電路設計、人機界面與編程、故障排除及電路設計等具體技能要求。

2.工業控制領域的從業者需在廣泛的行業背景下工作，因此更應具備廣泛的專業領域知識。例如從業人員受雇于某廠家，進行設備安裝調試及維修保養，都需要具有相關工作經驗及背景才能勝任。以上要求學生不僅要有良好的技能，還要有良好的理論基礎及一定的實踐經驗。

3.從業者需清楚地了解其工作內容的經濟及商業后果。因此，他們不僅要有良好的工作態度，嚴格遵守時間要求，而且要能對生產中技術創新、成本預算、綠色節能環保等方面的問題及要求提供專業的建議與指導。因此，他們應具有良好的工作態度及創新能力，例如選手為更好完成競賽內容，要不斷研究嘗試新的工具，或者自己創造一些新的方式方法加入競賽過程中提高競賽效率。充分體現了素質教育的重要性。

4.工作環境可能有潛在危險因素，所以從業人員應正確佩戴安全防護裝備，能安全操作，并嚴格遵守健康及安全規范。以上要求是在培養過程中對學生進行安全意識的灌輸。

（二）將項目說明文件轉化為課程體系

工業控制項目包括工業控制設備元件安裝和自動化功能實現兩部分。1.電氣設備元件、傳感器元件、變頻設備、自動化設備、控制核心的安裝調試；2.對自動控制核心硬件進行配置，編寫相應控制程序；3.改進電氣控制電路原理圖設計及功能；4.電氣設備故障檢測及定位。因此，相應的核心課程包括四大部分:設備安裝與儀表使用、PLC應用與編程、常用電氣控制電路原理與應用、自動設備故障排除與維修。

（三）競賽模塊轉化為學習任務

在工業控制項目中有許多技能點，例如，設備安裝模塊可轉化為學習任務，如尺寸計算、標記工具使用、量具使用等。電路設計模塊可轉化為繼電器電路中的點動電路、自鎖電路、計數電路、順序控制電路等學習任務。

（四）將世賽評判標準轉化為課程標準

世賽中每個競賽模塊都制定了嚴格的標準，如墻體安裝、電柜安裝模塊標準為:

1.計量標準中的公差。0～500mm范圍內的測量，公差范圍為±1mm;大于500mm的測量，公差范圍為±2mm。

2.評價線纜、導體、焊端。使用時應選擇合適的線纜，線纜及導體應無任何損壞，焊端不應有多余導體，終止前導體不應有損壞。

3.試運行及評分部分。安裝必須符合安全標準、使用說明及說明書中要求；參賽者必須在電氣安裝前完成測試驗證；電纜槽及覆蓋物必須安全安裝歸位；所有設備必須有標識牌；參賽者必須提供所有電氣測試的書面記錄；參賽者在絕緣測試期間，出入VSD和連接任何電氣設備的電線不得接通等要求。

上述標準為世賽的評判標準，為教學課程的課程標準提供了詳細依據。

（五）將評分標準轉化為教學評價

工業控制項目的每個評分點至少由3位專家評分。除非另有說明，只給出最高分或0分。若打最高分或0分，部分分數必須在該評分點賦予的分數范圍內。評分不是某個裁判打分，而是裁判分組打分。在項目中，所有的評分標準都是客觀的，根據不同區域和類型的評分原則進行評分。所有評分記錄均以“是”或“否”進行評判，避免主觀評價，并將評分點全部細化為0.1分，有效地提高了評分的有效性。

（六）將教練團隊建設轉化為師資隊伍建設

世賽教練隊伍包括體能、心理、技術專家，其中技術專家又分為機械硬件安裝教練、軟件編程教練。在日常教學中，多注重技術培養，忽視了生理及心理的培養，導致學生不會“做人做事”。此外，在技術培訓方面，大部分課程由一名教師擔任，甚至由一名教師兼任幾門課程。因此，教師不能深入研究某一技術，許多細節未涉及。

在專業教師隊伍建設方面可明確分工，相互配合，發揮自己的專業特長，培養更多優秀的學生。更重要的是，這種訓練鍛煉了教師的專業技術能力，特別是對各種軟件的使用。

（七）集訓基地建設轉化為學習環境建設

世賽集訓基地可以說是一個小型的“學習工廠”，包括集訓基地的硬件環境及管理體制。在硬件方面，必須有訓練設備、選手討論區、數據查閱區、專家工作區、選手休閑區。例如，第43屆世界技能大賽工業控制項目競賽的布置，對專業集訓基地建設和綜合教學，包括競賽工位、選手室、專家室、故障診斷室、會議討論區、評分區等，對學校實訓場地建設具有重要的參考價值。

（八）集訓資源建設轉化為學習資源建設。在集訓中，需掌握很多資源，比如大賽中使用的設備清單、集訓地教練、聘請的國內外行業專家、國內外相關資源等，這也是我國技工教育國際化的有效資源，特別是集訓試題可轉化為學生日常的訓練練習。