高中語文教學過程中的整本書閱讀研究

（安徽省六安中學，安徽 六安 237000）

引言：針對高中階段學生來講，讀整本書不僅可以鍛煉學生的閱讀的精度與速度，有助于學生形成良好的閱讀習慣，還可以豐富學生的文學知識，提升學生解決閱讀問題的能力。在以往高中語文教學中，教師都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學生開展閱讀教學，教學模式單一無趣，并且在閱讀過程中學生對教師過于依賴，導致學生思維發(fā)展受到阻礙，嚴重影響到學生閱讀能力的提升。因此，在實際教學中，教師需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際學習情況，組織學生開展整本書閱讀，進而有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)和能力，為學生以后的語文學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、指引學生對整本書閱讀速度進行把握

在高中語文教學過程中，整本書閱讀和單篇閱讀相比，內(nèi)容更多，學生難以做到對每個部分都是平均的用時與用力，而是需要做到有側(cè)重點的閱讀。從閱讀速度方面來看，需要分門別類的速度、精度不同內(nèi)容，進而對整本書閱讀速度進行提升，更好的完成閱讀任務(wù)[1]。首先，在學生首次接觸整本書閱讀時，教師可以指引學生利用速度法，從頭到尾把整本書翻閱一遍。在該過程中，避免被某各不懂的注釋、段落、章節(jié)打斷，針對不懂的地方可以等到再次閱讀時進行解決，進而有效保證整本書閱讀連續(xù)性，使學生可以持有閱讀欲望與興趣。其次，教師可以指引學生利用指讀的形式，詳細來講手指放到行間，通過較快的速度進行移動，手指移動速度要略微比眼睛移動速度快一些。指讀習慣的形成，對學生未來的語文閱讀學習有著較為積極的意義，其可以使學生對每句話進行關(guān)注，還可以使學生做到正確換行，提升學生的閱讀速度與專注度。最后，針對存在問題和疑惑，以及無法理解的部分，教師可以指引學生利用精度法的形式進行閱讀[2]。

例如，在講解“邊城”時，教師可以推薦學生進行邊城整本書閱讀，其中教學重點是湘西特有的風俗人情，儺送和翠翠相遇，天佑對喜歡上翠翠的情節(jié)，但是想要對作者表達的詩意進行感受，學生需要根據(jù)整本書描寫，從淳樸善良的人性與美好的小城中感受，通過具體情節(jié)和句子，對人物的孤獨感進行分析，進而對儺送和翠翠的悲劇愛情根源進行發(fā)現(xiàn)。通過這樣的整本書閱讀速度把握，可以使學生深入理解整本書內(nèi)容，感受作者想要表達的情況，有效提升學生的閱讀水平。

二、指引學生對整本書閱讀內(nèi)容進行思考

想要讀好整本書，獲得收獲，需要避免囫圇吞棗的閱讀，而是需要在閱讀過程不斷的進行思考[3]。因此，在整本書閱讀中，教師應(yīng)指引學生學會思考。首先，教師需要指引學生思考整本書在整體上講解什么。其次，教師需要指引學生思考作者在細處描寫了什么？是怎樣進行描寫的？作者的主要觀點有哪些？作者是怎樣對這些信息進行傳達的？最后，教師需要指引學生思考對整本書的評價？閱讀后對自身有哪些作用？哪部分有道理？等等。通過這樣的整本書閱讀，可以強化學生的閱讀深度和廣度，進而有效提升學生的閱讀能力和理解能力。

例如，在講解“老人與海”時，教師可以指引學生對上述內(nèi)容進行思考。經(jīng)過思考以后學生可以明確，該本書傳遞了人在面對困境時要不屈不撓、倔強、勇敢、自強不息，這也是該本書的主題。教師還可以指引學生梳理整本書中老人和大馬林魚對峙、和鯊魚搏斗的過程，這部分內(nèi)容波瀾起伏，可以看起老人已經(jīng)筋疲力盡，但是為了對男人的尊嚴進行維護，仍然強打起精神，和鯊魚進行搏斗。

三、指引學生在整本書閱讀中寫讀書筆記

在高中語文教學中，閱讀和寫作之間具有較強的互補作用，因此通過寫讀書筆記，是對整本書閱讀效果進行深化的重要手段。一開始時，教師可以指引學生以摘抄為主，整本書內(nèi)容較為龐雜，需要記憶的東西相對較多，若學生僅僅依靠大腦進行即時記憶，不僅容易遺忘，并且在再次利用時是無法在短時間內(nèi)進行完整的提煉的。因此，在整本書閱讀中，教師可以指引學生把自己的所思所感、以及書中有價值的信息進行摘抄記錄，這樣可以加深學生記憶的同時，還便于學生使用。在學生對讀書筆記要義進行掌握后，教師可以指引學生進行批注式筆記。在閱讀過程中學生可以隨時對自己的思考、質(zhì)疑進行記錄，在整本書閱讀結(jié)束后，一些問題可以自然而然的解開。若這時還存在想不通的地方，教師可以和學生一起進行討論分析。此外，教師可以指引學生結(jié)合自身對整本書的理解，對索引進行制作，這樣可以有效節(jié)省時間，還可以構(gòu)建屬于自身的檢索系統(tǒng)，以便于查找。長期以往，學生會形成良好的閱讀習慣，進而有效提升學生的閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文教學過程中對整本書閱讀進行應(yīng)用是非常重要的，不僅可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)和能力，還可以有效拓展學生的視野，豐富學生的語文知識。目前，由于受到多種因素的影響，大部分教師在教學過程中并沒有意識到整本書閱讀的優(yōu)勢和價值，導致學生的閱讀能力提升受到了阻礙。想要有效解決這一問題，在實際教學中教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，科學合理的組織學生進行整本書閱讀，進而從根本上提升學生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。