中國人寫好中國字
——讓硬筆書法更加深入人心

（甘肅省敦煌市轉渠口中學，甘肅 敦煌 736200）

硬筆書法屬于中華民族寶貴、博大精深的重要文化載體，無論是古代還是當今，人們都較為重視硬筆書法的傳承與書寫，硬筆書法教學對于學生的學習進步、身心健康發展，同時，也能夠增強學生的國家文化認同感，培養學生積極向上、正確的人生價值觀，將來可以成為國家發展的棟梁之才。在當前的硬筆書法教學中，教師需要講究方法、技巧，注重提升學生的硬筆綜合素養，教學過程要注重學生與教師的同步。除此之外，還需要拓寬硬筆書法的教學內容，展現出更為豐富的硬筆書法藝術內涵。

一、增加漢字文化相關內容

甲骨文屬于我國最早的文字，經過驗證發現甲骨文在殷商時期出現的，隨著社會的進步以及人類的不斷進化，文字的寓意與形態都發生了較大的變化，原來古代人們都使用的是繁體字，現在我們寫的都是簡體字，很少有人再去使用繁體字。在文字的演變期間，人們逐漸忽視了漢字原始的寓意、含義，學生在漢字學習過程中缺乏對漢字來源、含義的重視，認為漢字學習較為枯燥無味，最終讓文字學習、硬筆書法學習質量較為低下。針對以上問題，相關教育工作者需要在硬筆書法教學中，把漢字的寓意、來源詳細講解給學生，讓學生加深對漢字的理解與記憶，如，練習“卯”這個文字的時候，教師需要讓學生明白，這個文字的含義是剛剛見面或者即將分離的人，這時候教師還可以給出“柳”這個文字，讓學生去聯想在柳樹下剛剛見面或者即將分離的場面。這種硬筆書法教學模式，能夠抽象、規律地展現出自然中、生活中的文字，讓學生深入掌握繁體字到簡體字之間的演變過程，感受到中華漢字的博大精深。

二、重視字形的結構

在硬筆書法教學活動中，教師需要重視字形的結構，因為硬筆書法與軟筆書法相比，在書寫過程中所使用的工具是有區別的，硬筆書法使用的是碳素筆或者鋼筆，而軟筆書法使用的是毛筆，這兩種書寫工具所寫出來的文字風格是不同的。在硬筆書法教學中，學生不用刻意去模仿毛筆寫出來的字形，也不要刻意追求軟筆書法中體現的墨色變化以及筆畫粗細，而是要注重章法和諧、結構均勻，比如，在練習“載”這個文字的時候，其中的長橫需要微微向著上方傾斜，而中間要呈現出緊收的結構，這樣才能夠突出主次，讓硬筆書法成果更完美。在書寫漢字的時候，教師需要引導學生正確掌握文字的高低大小，可以多多參照旁邊字的相關位置，把所有的文字作為一個整體來練習、書寫。其次，教師需要結合學生的實際書寫情況來設定硬筆書法教學方法、體系，構建出每一個學生獨特的硬筆書法學習體系，全面遵循硬筆書法中的三個教學階段，如，基本筆畫、偏旁部首、古詩詞練習等，讓學生在實踐活動中更為詳細掌握硬筆書法的寫作方法與技巧，從中尋找規律，準確把握字形的結構。除此之外，教師還需要重視硬筆書法中包含的線條美，線條在中國造型藝術中，最單純、最概括、最簡潔、最深刻，如本村上華岳曾經說過：“線條屬于書法家表達氣質、精神、學養、情意的媒介”，教師要引導學生寫出飽含剛健、力度美的文字。

三、實施游戲硬筆書法教學法

對于很多學生來講，硬筆書法學習內容較為枯燥，缺乏對于硬筆書法學習的自主性與積極性，針對以上問題，教師需要采用學生能夠接受、感興趣的方式開展硬筆書法教學法，比如，教師可以把游戲和硬筆書法練習結合起來，把硬筆書法中的寫字過程用順口溜的形式展現出來。在指導低年級學生運筆、握筆的時候，可以用“小伙伴-鉛筆”“跳舞-運筆的方向、輕重變化”等趣味性語言來表達。除此之外，教師還需要多多組織一些硬筆書法學習活動，比如，邀請一些硬筆書法名家走入到課堂活動中，以阻撓濃厚的硬筆書法學習氛圍。同時，教師還可以為學生布置一些硬筆書法練習，對學生的作品展開示范、講評、批改，集中講課、輔導，讓學生意識到自身在硬筆書法寫作過程中存在的不足之處，不斷加以改正。教師也可以多多組織一些書法優質課評選、教師書法大賽、學生書法評比等活動，提高學生參與硬筆書法學習的自主性與積極性。

結語

總之，在硬筆書法教學中，教師不僅要傳授給學生書寫的技巧、方法，更重要的是要在硬筆書法練習中，引導學生傳承、弘揚我國優良的文字文化，讓學生感受到中華文字的博大精深。同時，教師還需要不斷創新硬筆書法教學模式，提高學生參與硬筆書法學習的自主性與積極性，提高硬筆書法教學質量。