高職院校體育課程混合式教學可行性分析

羅 敏 朱桂蘭

撫州職業技術學院，江西 撫州 344100

混合教育是一種將線上教育與線下教育結合在一起的教學方式。教師運用綜合的現代教學手段將傳統的教學模式與線上的教學模式更好地融合在一起，從而形成一種更加適合學生開展相關學習的教學模式。在整個混合式的教學模式中，教師所開展的所有教學活動都會被分為“線上”和“線下”兩種基本形式。首先，在課堂開展之前，教師會采用線上教學的方式讓學生了解相關的學習內容。通過觀看各種影視教學片的方式，提前了解本節課所要學習的動作要領。其次，在具體的教學過程中，教師會通過各種線下的方式讓學生對所學內容有著更加深入的了解，并適當地利用線上媒體設備開展對應的體育活動，讓學生在參與過程中對體育知識的內涵產生更加理性的感受和理解。最后，在課后的教學過程中，教師依然可以通過線上教學的方式讓學生進一步鞏固所學知識的基本情況，為學生更好地開展相關的教學與實踐奠定良好的基礎。

一、高職院校體育課程混合式教學可行性分析

從上述論述中可以看出，開展混合式教學的方式不僅能很好地提升學生的基礎技能的學習，還能讓學生在不斷豐富學習的過程中更好地提升自身的學習興趣，因此是一種非常有效的教學方式。其本身的教學可行性主要表現在如下幾個方面。

（一）高職院校硬件設備的滿足

要想更好地開展混合式教學，其前提是各個高職院校必須總有對應的線上和線下教學的相關設備。在傳統的教學過程中，教師之所以會采用較為簡單的教學方法通過教師直接講述的方式讓學生學習相關的動作要領，其中一個主要的原因就是因為教學設備比較落后而無法開展更多線上的教學方法導致的。當高職院校的教學設備無法滿足基礎的混合式教學的開設要求時，即使學校有意愿通過混合式教學的方式進行教學也是很難實際開展的。

隨著互聯網+智能人工智能時代的逐漸到來，目前人們已經能夠很有效的在高職院校中融入更多的高科技的相關設備，這自然給高職院校開展混合式教育奠定了良好的物質基礎。高職院校的相關學生可以在條件允許的基礎之上開展相關的混合式學習，因此，高新科技技術為開展整個混合式教學提供了良好的時代背景。

（二）學生對混合式教學有更濃厚的學習興趣

當今的社會是一個智能化時代的社會，每個學生的日常生活中都離不開各種智能設備，且大部分的高職學生對于多媒體及網絡設備有著極為濃厚的興趣。因此對于大部分高職學生來講，他們迫切希望自己能夠在開展的相關體育學習過程中能夠接觸到更多高端的教學設備。這些設備的存在為更好地提升學生的實踐能力和意識都有很大的促進作用。教師適當地通過混合式的方式開展相關的教學，既能夠讓學生在傳統的學習模式上掌握所要學習的基本要領，還能夠在更加智能化的線上教學過程中更好地理解所要學習的基本內容，對更好地提升學生學習興趣，提促進學生學習積極性都有很大的促進作用。

（三）提升學生體育綜合技能

由于單純的傳統式的教學已經暴露出大量的問題。盡管學生在傳統的學習模式中能夠掌握一些基礎的體育動作，但是卻很難在所學的基礎之上開展了一些創新性的研究。因此適當地通過混合式教學的方式將線上學習與線下學習更好地結合在一起，對提升學生的創新意識都有很大的促進作用。在具體的混合式教學過程中，教師可以通過線上教學的方式讓學生通過線上學習的方式對所學內容有一個初步的了解。隨后引導學生通過線下學習的方式，教師可以在學生對所學的動作有基本認識的同時，引導學生開展更多的富有創新性的體育活動。

比如在某次籃球課的教學過程中，教師要開展相關三步上籃的教學活動。在傳統的教學模式中，教師在課堂上會將三步上籃的動作要領通過分解的方式引導學生一步步的對其動作有輕度的了解。隨后會通過讓學生依次訓練的方式來提升學生對這一基本動作的掌握情況。由于大部分學生都是第一次接觸三步上籃這一動作，因此他們會將大量時間放在熟悉這一動作要領之上，很有可能會出現剛熟悉這一動作，這堂課就結束的結果。由于很難將所學到的知識引入到實踐之中，自然很難讓學生提升對這一動作的綜合掌握能力。而通過混合式的教學方式開展教學，教師可以將三步上籃的動作要領以及基本的方法通過線上學習的方式讓學生在課下開展相關的學習，從而對這一動作要領有一個初步的認識。隨后在課堂教學過程中教師可以引導學生將更多的精力放在三步上籃的相關實戰指導之上，鼓勵學生通過更多的實踐方式來更好地提升學生的動手及創新意識。

二、高職院校體育課程混合式教學的策略分析

通過前面的分析可以看出，在高職院校中開展混合式教學不僅能很好地提升學生的學習興趣，還能適應時代的需求更好地提升學生在高職體育學習過程中的創新能力，因此作為一名高職體育教師應在滿足基礎的教學環節的同時，適當地通過線上加線下的混合式教學的模式開展相關的教學，在具體的教學過程中應注意如下幾個問題。

首先應充分發揮線上體育教學的自身特點努力將線上教學的優勢充分的發揮出來。就線上教學本身而言，其本身的優勢在于它能夠更好地給學生提供豐富的直觀的教學資源，同時還能讓學生在更加直觀的線上學習過程中，更加輕松的實現人機互動。為此作為高職體育教師在開展線上和線下混合教學的過程中，必須要充分發揮機器本身的特點。積極引導學生通過線上的學習方式提升對線上學習的相關知識點的認識程度，鼓勵學生在不斷地深入學習的過程中逐漸提升對所學知識的整體把握。利用相關的線上教學資源時，教師可以綜合的將線上教學與自己錄制好的微課視頻充分的結合在一起。合理的使用各種游戲軟件引導學生開展對應的人機互動學習，讓學生在更加強有勁的動力的基礎之上進行對應的學習，才能更好地提升學生對所學習內容的積極性

其次應合理的把握好課上及課下教學任務的重點。由于有了線上教學，學生在課下也可以根據老師提供的各種教學資源開展相關的學習。因此教師在課上的教學內容也應有所改變。在傳統的教學中，教師上課時間主要是將所學的新知識引導學生開展學習一些新的知識。然而在混合式教學過程中，教師的教學重點自然就應有所轉移。教師在滿足學生對所學知識的基本掌握的前提下，應適當地通過小組教學法的方式引導學生利用所學的知識開展小組活動，并通過更加個性化的評價方式來檢驗每個小組對于某一知識點的掌握情況，從而真正達到提升高職學生核心素養的最終目標。

三、總結

總之，在開展高職體育教學過程中，傳統的教學模式往往是以教師在課堂中指導學生開展相關的體育活動為主。教師通過示范的方式讓學生逐漸了解所要學習的體育活動的基本內容。由于教師已經將大量的課堂時間放在引導學生學習基礎知識之上，導致缺乏足夠的時間去顧及如何更好地提升學生創新意識這一問題。將混合式教學融入到具體的實踐過程中，學生可以通過線上與線下的方式共同開展體育學習，自然對更好地提升學生的實踐能力以及豐富學生的創新意識有很大的促進作用。通過分析可以看出，通過在高職院校中開展線上加線下的混合式教學模式，不僅是現代化設備快速發展的必然結果，同時也能在一定程度上提升學生的學習興趣，并能有效的提升高職學生體育綜合技能，因此作為一名高職體育教師應積極地通過混合式教學的方式開展教學，在充分發揮線上教學自身優勢的同時更好地將其與線下課堂教學很好地結合在一起，從而真正提升高職院校學生的體育核心素養，為更好地培養出社會需要的人才打下扎實的基礎。