歷史故事在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用
——以《生產(chǎn)決定消費》為例

程福友 王 洪

貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550025

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：高中思想政治是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性課程。而高中思想政治的典型特點就是理論性太強，學(xué)生不太容易理解。將歷史故事應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)中去，有利于增添高中思想政治教學(xué)的生機與活力。前人做的相關(guān)研究的更多是關(guān)于歷史故事在歷史教學(xué)中的運用，而很少有研究嘗試這種跨學(xué)科的研究，故以高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第四課第一框《生產(chǎn)決定消費》一目為例，做此嘗試。

一、歷史故事在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用何以必要

高中思想政治是典型的理論課，對于學(xué)生而言是非常抽象的，所以對于他們來說是很難理解的。但是，如果以歷史故事作為題材，學(xué)生就能夠通過具體的歷史故事了解抽象的政治理論。所以，正如鄧文婷所言：“教師在課堂教學(xué)中要善于以多種方式引入歷史故事?！保?］此外，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由之前的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動自覺的參與學(xué)習(xí)，因為“高中學(xué)生本身便對故事有著濃厚的興趣”。［2］簡單的來說：有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)被動為主動。

二、歷史故事在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用何以有效

（一）還原歷史中的歷史故事

要使歷史故事在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用取得良好的效果，必須要堅持尊重歷史，還原歷史的原則，所選取的歷史故事必須符合史實，否則難以服眾。只有真實的歷史故事才能讓學(xué)生找到共鳴，因為真實的歷史故事才屬于大家能夠共同認(rèn)知的范疇。

（二）選取有趣味的歷史故事

前面提到了將歷史故事運用到高中思想政治教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，前提和基礎(chǔ)是該歷史故事本身生動有趣。因此，在選取歷史故事的時候，一定要注意歷史故事的趣味性。不是所有的歷史故事都能夠引發(fā)學(xué)生的討論，只有他們感興趣的，才是他們會參與的。

（三）選擇有“使用價值”的歷史故事

雖然將歷史故事融入到高中思想政治教學(xué)，但是不要忘了這是政治課堂，不能為了講歷史故事而講歷史故事，要時刻記住這些歷史故事的“使用價值”，也就是這些歷史故事要能夠作為承載政治知識的案例和題材。恰如李雪琴所說：“歷史故事與課本相結(jié)合才能發(fā)揮歷史故事在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用。”［3］

三、歷史故事在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用何以可能

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，歷史故事在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用何以可能，需要以事實來說話，用具體例子來說話，故以《生產(chǎn)決定消費》一目來看其應(yīng)用的可能性。

（一）歷史故事一：烽火戲諸侯之生產(chǎn)決定消費的對象

通過向?qū)W生分享烽火戲諸侯的歷史故事，設(shè)置議題：為什么周幽王戲諸侯用的是烽火，而不打電話，當(dāng)諸侯們不再相信周幽王的時候，為什么周幽王不直接開視頻證明的確有敵軍在大舉進攻？（學(xué)生活動）學(xué)生現(xiàn)場進行分組討論探究，并把討論的情況記錄在下發(fā)的表格上，準(zhǔn)備匯報。（教師總結(jié)）通過交流討論，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟：生產(chǎn)決定消費的對象。

（二）歷史故事二：楊貴妃與荔枝之生產(chǎn)決定消費的目的

通過展示“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”中楊貴妃與荔枝的歷史故事，設(shè)置議題探究二：為什么楊貴妃吃的荔枝需要戰(zhàn)馬來托運，而不直接網(wǎng)購呢？（學(xué)生）交流討論，然后引導(dǎo)（教師引導(dǎo)）學(xué)生感悟：生產(chǎn)決定了消費的方式。

（三）歷史故事三：慈禧以城池易相機之生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力

通過對慈禧用城池交換相機的歷史故事的分享，設(shè)置議題探究三：從生產(chǎn)與消費的角度怎樣看待慈禧為了得到西洋相機，不惜代價的以城池?fù)Q取相機的行為？（學(xué)生活動）交流討論。（教師總結(jié)）教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力，沒有相機的生產(chǎn)，慈禧就不會產(chǎn)生對相機的追求和欲望。

（四）歷史故事四：慈禧的煩惱之生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平

分享當(dāng)時慈禧得到的相機不能修圖，不具備美顏的功能的歷史故事，設(shè)置議題：慈禧當(dāng)時使用照相機拍下來的照片非常不清晰，而且當(dāng)時的照相機功能單一，不像今天的手機相機一樣能美顏，能P 圖，還能去朋友圈曬曬，去刷刷抖音。造成這種差距的根源是什么？（學(xué)生活動）通過交流討論并積極舉手回答。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：生產(chǎn)決定了消費的質(zhì)量和水平。

正如彭洪斌所說：“需要在講解專業(yè)名詞的時候融入一些有趣的歷史故事，在吸引學(xué)生注意力的同時，讓教學(xué)效果獲得顯著提升?！保?］同樣，將歷史故事融入到高中思想政治教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。但是，具體的運用需要選擇還原歷史，篩選有趣味的歷史故事以及選取能夠達(dá)到政治教學(xué)效果和目標(biāo)的歷史故事，具體的以《生產(chǎn)決定消費》為例。