與沙子的親密接觸
——淺議玩沙游戲中材料的投放和使用

鄒衛(wèi)歡

張家港市妙橋幼兒園，江蘇 張家港 215600

幼兒是游戲的主人，不管什么游戲都會深受孩子的喜愛，玩沙更是孩子們愛不釋手的游戲。在孩子的眼里，沙子好像有魔力似的，總是吸引著他們用手去捏、摸、和、壘、拍。不同年齡的孩子沙子的玩法也大有不同，小寶寶喜歡體會沙子在指縫流動的感覺，大一些的孩子則會建沙堡、筑堤壩、挖隧道……蘊藏著層層的深意。

一、產(chǎn)生主題、激發(fā)興趣

隨著沙水游戲的不斷推進(jìn)，孩子們對沙的感知和了解越來越深入，無論是在材料的使用上，還是主題的創(chuàng)想上都有了新的提升。在技能上，中班孩子構(gòu)建的能力也在逐步提升，具備了圍合、壘高、疊加等一系列的技能。在運用上，不再是單一平行的材料堆積。他們的想象力、創(chuàng)造力甚于小班孩子，動手能力也有了很大的提高，在游戲中出現(xiàn)了商量，協(xié)調(diào)、合作意識逐步形成。在幼兒的興趣與能力的融合下，在觀察與探討中，我們邊嘗試邊調(diào)整，根據(jù)孩子的游戲表現(xiàn)不斷地進(jìn)行調(diào)整。從觀察幼兒園中孩子熟悉感興趣的場地，如觀察升國旗場地、滑滑梯、教室、蹦蹦床、種植園地、小山坡、紫藤架等，從孩子細(xì)數(shù)每個地方的特點和場地，到使用材料的調(diào)整等等，最后和孩子們鎖定了便于他們想要搭建的場地，產(chǎn)生了“我們的幼兒園”這一主題的玩沙游戲。

二、調(diào)整材料、便于探索

沙子是大自然賜給幼兒的禮物，是幼兒身邊最直接、最常見、最易于感知的天然材料，可塑性很強(qiáng)，可以挖、可以堆、可以捏、可以拍……備受不同年齡段幼兒的喜愛。于是為孩子們準(zhǔn)備了現(xiàn)成的玩沙工具和低結(jié)構(gòu)材料，進(jìn)行“我們的幼兒園”主題的第一次搭建，但發(fā)現(xiàn)孩子們在玩沙過程中，對準(zhǔn)備的材料不管有沒有用處，每位孩子爭先恐后地“搶”現(xiàn)成的玩沙工具，沒拿到的孩子還會和老師說鏟子沒有了，結(jié)果出現(xiàn)沙池里到處都是鏟子，準(zhǔn)備的低結(jié)構(gòu)材料使用的卻不多等現(xiàn)象，搭出來的東西也是很零散，獨自游戲比較多，且表現(xiàn)出隨意性的游戲。基于這些現(xiàn)象，進(jìn)行了改進(jìn)措施：

（一）現(xiàn)場觀察

在玩沙時發(fā)現(xiàn)，孩子們就喜歡拿著現(xiàn)成的鏟子在沙池里沒有目的的瞎玩，基于幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)他們通過直接感知、親身體驗和實際操作來進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，于是我和孩子再次有重點的對場地進(jìn)行局部和整體細(xì)致的觀察。在第二次游戲中，對材料進(jìn)行了甄選，去掉了部分現(xiàn)成工具和幼兒不喜歡的材料，增加了低結(jié)構(gòu)材料的種類和數(shù)量。

（二）材料支持

在第一次游戲中，比如發(fā)現(xiàn)孩子們既要用硬紙板做馬路，又要做圍欄，還要做停車場，用處多多，出現(xiàn)了數(shù)量、形狀等不夠的現(xiàn)象，于是和孩子討論還有什么材料可以代替硬紙板，在下次的活動中增加了撲克牌。孩子們說：“幼兒園里有很多樹。”于是活動后和孩子們制作了很多各種各樣的樹，還準(zhǔn)備了一些工具材料：剪刀、膠水、透明膠、記號筆、棒冰棒、麻繩等，為孩子們對材料進(jìn)行組合、固定所用，也可在自己設(shè)計的場地上做上標(biāo)記，便于同伴認(rèn)出。

三、大膽嘗試、展開游戲

在玩沙過程中，孩子們對主題式游戲還不夠理解，缺乏大型的合作意識，導(dǎo)致場地的分布不均，有的地方擁擠，有的地方空乏，沒有整體的感覺。幼兒游戲時，往往都以自我為中心，以自我興趣為出發(fā)點，只能產(chǎn)生局部效果。中班孩子雖然對構(gòu)建技能有了很大程度的提高，但對于一些精細(xì)的動作方面還有些欠缺，如：紫藤架搭的東倒西歪、滑滑梯不牢固一碰就倒、池塘山坡不夠大氣等。基于這些現(xiàn)象，進(jìn)行了改進(jìn)措施：

（一）分工合作

針對以上現(xiàn)象進(jìn)行了重點探索，和孩子們討論“怎樣搭建能把我們幼兒園的設(shè)施都搭到我們的沙池里？”孩子們說可以分工合作，于是孩子們自由結(jié)伴分成了若干組，并選出小組長，由小組長帶隊找到合適的位置，合作完成所要搭建的東西。比如：在孩子們搭建基本完成的時候，鑠鑠小朋友發(fā)現(xiàn)還有一塊空乏的地方，于是他又找來幾位伙伴，分工合作，搭出了幼兒園的大門，既鍛煉了孩子們的合作能力，又豐富了沙池中的構(gòu)建。

（二）適時介入

教師可適當(dāng)介入到游戲中，但一定要把握好這個“度”。比如：孩子們在搭紫藤架時，他們說可以用呼啦圈當(dāng)紫藤架，也知道要把呼啦圈埋在黃沙里才能固定，于是他們一只手拿著呼啦圈，一只手在呼啦圈的底部鋪黃沙，可是老固定不住，一會就倒，撘出來的紫藤架也是東倒西歪的，嘗試幾次后都沒有成功，孩子們氣餒了，這時我就參與到了他們的游戲中，和他們一起探索怎樣才能固定呼啦圈，孩子們發(fā)現(xiàn)原來要先在沙池里挖一條道再把呼啦圈按在上面，這樣再鋪上黃沙就牢固了。成功后，孩子們的積極性就提高了，最后撘出了長長的紫藤架，既結(jié)實又牢固，孩子們還探索出可以用毛根將藤葉固定在紫藤架上，這樣的藤葉就不會滑下來了。

“沙子”對幼兒有一種天然的親和力，是發(fā)展孩子各項能力最好不過的玩具。孩子們在與沙子的親密接觸中，玩出了多種游戲的整合，孩子們的天生游戲興趣得到了滿足，創(chuàng)造思維能力得到了啟發(fā)，語言表達(dá)能力得到了提升，社會交往能力得到了發(fā)展，友好合作意識得到了鞏固……