從教師角度看小學(xué)教育

（甘肅省廣河縣排子坪小學(xué)，甘肅 廣河 731301）

小學(xué)教育是人一生學(xué)習(xí)的開始，而小學(xué)教育很大程度上決定了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。無疑，在當(dāng)代政府和國家的努力下，我國現(xiàn)階段教育取得了令人可喜的變化，但是作為一名從事小學(xué)教育接近三十年的教師，在多年教育教學(xué)及當(dāng)下人文教育的矛盾中，也有著深深的擔(dān)憂：

一、溺愛之風(fēng)——讓學(xué)生眼里不再有“敬畏”

在當(dāng)下的中國，四二一模式普遍存在，孩子也就當(dāng)仁不讓的成為了家庭的中心，溺愛之風(fēng)遍及社會。

錢程從小被母親寵溺慣了，經(jīng)常搶別人玩具，欺侮個子小的小朋友。每當(dāng)起爭執(zhí)，他母親都會站出來充當(dāng)他的保護(hù)神。找到他母親溝通：“這是我兒子，就搶個破玩具，怎么啦？”他經(jīng)常欺侮班里的同學(xué)，在他的字典里，他做什么都是對的，錯的總是別人。老師語言教育，母親鬧到學(xué)校：“我家就這么一個兒子，我都舍不得說他，你們憑什么罵他？”每天放學(xué)回家，錢程總是不停的抱怨。今天抱怨老師不公平，明明他和大家一樣都舉手了，老師卻不叫他；而他不舉手的時候，偏偏提問他，老師專門和他作對，出他的洋相。母親找到我：“你還是老師呢，怎么這樣對待我娃，你們學(xué)校說好的一視同仁呢？

久而久之，錢程真的做到了“眾人之上”，教師勸說——我媽說了，她養(yǎng)我。我媽說了，你沒權(quán)力打我。我媽說了......轉(zhuǎn)眼十幾年，前幾天遇到他，就在我們學(xué)校旁的巷子里，真的“錢程似錦”。

二、輿論民情——讓教師手里不再有“權(quán)力”

新聞媒體總會報道：某某學(xué)校老師心里變態(tài)，以折磨學(xué)生為樂。某某教師虐待兒童......如此種種，不勝枚舉，仿佛這世界上，“教師”等同于“變態(tài)”變成了很多家長的共同認(rèn)知。為此，國家出臺了一系列的法律法規(guī)，保護(hù)受教育孩子：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為......2一系列舉措，保護(hù)了受教育者，卻也成了輿論攻擊的有力武器。

三、追求效率——讓教育本身改變了“本質(zhì)”

提到教育的本質(zhì)是什么，教育的意義是什么？可能當(dāng)了很多年教師的人都可以口若懸河的說上幾節(jié)課，但是當(dāng)下的教育現(xiàn)狀卻是一切為了成績，一切為了升學(xué)。

家長眼里：哪一個學(xué)校升學(xué)率高，那就是好學(xué)校；哪一個學(xué)校成績名列前茅，擠破頭也想著把孩子送去那個學(xué)校。教師眼里：哪一個學(xué)生成績好，誰就是好學(xué)生；哪一個學(xué)生家長懂事，誰就可以拿到學(xué)校各種政策優(yōu)待。投機(jī)商家：各種高分秘籍，速學(xué)方法鋪天蓋地......

我們似乎也都習(xí)以為常，只要能提高學(xué)生的成績，什么都是“方法”。名譽(yù)、獎金、高收入變成了所有人努力的目標(biāo)。

在這里，我不想大談特談教學(xué)經(jīng)驗，也自認(rèn)才疏學(xué)淺，不能提出石破天驚的教育高論，畢竟在這個信息爆炸的時代，各位教育大家的教育理論已經(jīng)百花齊放！籍此機(jī)會，就提幾點(diǎn)鄙人從事農(nóng)村小學(xué)教育三十年來的感慨：

（一）沒有規(guī)矩，何以成方圓

當(dāng)下的學(xué)校制定了種種規(guī)章制度，但都雷聲大雨點(diǎn)小，無法對犯錯誤學(xué)生進(jìn)行合理的震懾，久而久之，規(guī)矩形同虛設(shè)，學(xué)生的眼里也不再有敬畏。隨之而來的各種問題也不勝枚舉：打架、偷竊、侮辱老師......

同事間閑談：現(xiàn)在的學(xué)生不敢管啊、我們還是保護(hù)好自己吧、做好自己的本職工作就好......各種“自保論”充斥著整個校園，是老師沒有責(zé)任心了嗎？是老師都不愿意教了嗎？還是當(dāng)下的教育本質(zhì)改變了呢？

“教師是天底下最光輝的職業(yè)”已經(jīng)不再是每個老師引以為豪的稱呼，而養(yǎng)家糊口才是大家關(guān)心的問題，這到底是人性的喪失，還是教育的悲哀......

（二）棍棒底下出孝子

思想家韓非子曾說過“孝子不生慈父之家，忠臣不生圣君之下”，還有流傳已久的經(jīng)典名言“棍棒底下出孝子”，都是針對“棍棒教育”的推崇之語。但如今打開網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，大家對“棍棒教育”卻幾乎是一邊倒的質(zhì)疑。

讓人不禁會問：“棍棒教育”真的過時了嗎？

恐怕不然。

當(dāng)有人質(zhì)疑“棍棒教育”太過殘酷時，也有人在肯定它在教育中的必要性，《禮記》有云：“玉不琢，不成器”，《三字經(jīng)》里也說：“子不教，父之過”。

“罰必有法，罰不可辱，法必周知，法必有理。”規(guī)矩有法度，法規(guī)有懲罰，懲罰重事理，事由處公平，則“棍棒”出人才。

（三）活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到

人生有涯而知無涯，沒有一本萬利的知識，任何知識都會有淘汰和過時的時候，一味求速成，走捷徑，培養(yǎng)出的只可能是千篇一律的復(fù)印機(jī)；套用的速成方法，使用的永遠(yuǎn)是別人的思想，當(dāng)再沒有速成方法可以借鑒的時候，又該何去何從？取巧的捷徑，永遠(yuǎn)走在別人的路上，歷史的潮流滾滾向前，又如何培養(yǎng)新一代社會主義弄潮兒？

未來社會的競爭，必將從知識競爭轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的競爭，所以學(xué)習(xí)能力才應(yīng)該是教育教學(xué)應(yīng)該抓住的本質(zhì)，不是每一個人都是比爾蓋茨，不是每一個人都是福爾摩斯，存在于社會的大多是平凡而努力的人，知行教化，當(dāng)首重品行，知禮而守法是對公民的要求，也應(yīng)是教育的要求；不違法度，方求上進(jìn)，若舍本而逐末，教育的本質(zhì)又有何依存；只有教會學(xué)生為人處世的行為操守，再談提分上進(jìn)，才不違教育初心。