小學英語翻轉課堂教學模式及有效策略

（內蒙古通遼市科爾沁區豐田鎮中心小學，內蒙古 通遼 028000）

引言：

隨著社會科技的快速發展，信息化時代的到來，各種現代信息技術已經在教育教學中得到了有效的應用，促進了教育教學的改革。但在小學英語教學中，部分教師受應試教育影響嚴重，過于注重對學生進行知識的灌輸，導致課堂氛圍較為沉悶，學生缺乏對英語的學習興趣，不利于學生英語素養的培養。而通過翻轉課堂的運用，有效的實現了師生主體地位的交換，降低了學生學習的難度，提升了學生自主學習能力，從而幫助學生更好的理解和掌握英語知識。因此，在小學英語教學中，教師需要靈活的應用翻轉課堂，提高課堂教學的效率。

一、當前小學英語教學中存在的問題

首先，教師教學理念陳舊，教學方法單一。英語教師受傳統教育理念影響較為嚴重，教師仍是課堂教學的主體，灌輸式教學仍是主要的教學模式，教師和學生家長過于注重學生的學習成績，忽視了學生核心素養的培養，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，影響了教學的效果，學生缺乏學習興趣。其次，師生之間存在距離感，缺乏互動交流。教師由于占據著課堂教學的主體，學生被動的進行學習，師生之間具有很強的距離感，缺乏互動交流，從而導致教師對學生缺乏了解，學生也不敢向教師表達自己的想法，從而缺乏積極主動性，導致課堂教學效率不高。

二、翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂（Flipped Classroom）是當前新課改背景下一種高效的教學模式，有效的打破了傳統教學模式的束縛，轉換了師生角色和主體地位，充分的發揮了學生的主體性，通過借助現代信息技術為學生制作相應的課件，使學生在課后自主觀看教學視頻，并將學習過程中遇到的問題放到課堂上與教師進行討論交流，進而激發學生的學習興趣和積極主動性，營造了良好的學習氛圍，加強了師生之間的互動，縮短了師生之間的距離，進而有效的提高了教學的質量。

三、小學英語翻轉課堂教學模式的應用策略

（一）翻轉課堂在詞匯教學中的應用

詞匯是英語教學中的基礎，直接關系著學生的學習效果。因此，教師需要幫助學生加強對詞匯的掌握，增加學生的詞匯量，這樣能為接下來的教學奠定良好的基礎。對此，教師可借助翻轉課堂，結合教學的內容和學生的真實水平，加強對重點詞匯的講解，利用微視頻來提升教學的趣味性和直觀性，進而降低學習的難度，加強學生對詞匯的理解。例如：在教學“My schoolbag”一課時，教師可在微視頻中為學生展示maths book、Chinese book、storybook、English book等詞匯的圖片，從而幫助學生更好的理解詞匯的意思，進而更好的理解和掌握詞匯。

（二）翻轉課堂在語法教學中的應用策略

語法教學是小學英語教學中的重點內容，因此，在課堂教學中，教師需要注重提升學生的英語綜合能力，幫助學生加強對語法的掌握。在翻轉課堂教學模式下，教師可從多方面入手，為學生提供足夠的英語表達時間和空間。例如：教師在教學“My home”一課時，可先借助多媒體為學生播放英語教學視頻，使學生直觀的了解所學的內容，并根據視頻中的對話初步的了解詞匯、語法和句型，從而為接下來的教學創造良好的條件。在學生掌握語法知識后，教師可讓學生進行模仿造句，如：I have a …. He/She’s …. Where is….等等，從而進一步的加強學生對語法的理解，并有效的培養學生的語感。教師還可以讓學生充分的發揮自身的想象力，自主的進行對話內容的創作，從而實現課堂教學效果的提升。

（三）翻轉課堂在口語教學中的應用

口語教學是小學英語教學中的重要組成部分，對此，教師可在口語教學中運用翻轉課堂，將教學內容制作成生動、形象的視頻，從而提升教學的趣味性，充分的調動學生的積極主動性，從而使學生邊看邊說，掌握發音的準確性和規范性。此外，教師還可以結合學生的好勝心理，組織學生進行表演比賽或情景劇等實踐活動，使學生積極的參與到活動中去，從而在競賽過程中培養學生的團隊合作意識和集體榮譽感，并實現對學生口語能力的提升。

結語：

總而言之，在新課改背景下，翻轉課堂已經得到了廣泛的應用，并成為了一種高效的教學模式。因此，在小學英語教學中，教師需要加強對翻轉課堂的認知，并將其靈活的運用到教學之中，進而為學生營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習熱情，幫助學生輕松的掌握英語知識，從而實現學生英語能力的提升。