淺析小學美術教學中學生動手能力的培養

（內蒙古通遼市奈曼旗義隆永學區中心校，內蒙古 通遼 028300）

對于小學生來說，教師為了更好教育小學生，不僅僅需要在課堂中教授大量的美術知識還需要有效轉變傳統的教學模式，在培養小學生美術知識的基礎上來有效培養學生的動手能力，這樣，學生才能在日后朝著更好的方向發展，從而有效落實學生在課堂中的主體地位。從目前來看，小學美術這門學科是一種實踐性比較強的學科，同時也是加強教學工作開展的必要手段。通過這種培養動手能力的教學方式不僅可以有效促進學生科學素養的培養，還可以更有效促進小學生動手能力的提高，讓小學生可以在教師的指導下更好的發展。同時，使學生學習到更為豐富的知識，進而滿足小學生學習的需要，進一步達到提升能力的目的，讓小學生可以在日后更好的發展。

一、人格獨立，充分尊重學生個體的獨特性

在對人格獨立、充分尊重學生個體的獨特性進行深入分析的過程中，需要從以下兩個方面來闡述：第一個方面就是小學美術教師需要注重學生的個體差異性，第二個方面就是小學美術教師需要給學生的創作思維“留白”。

（一）小學美術教師需要注重學生的個體差異性

小學美術教師在教育小學生的過程中需要意識到的一點就是每一個小學生都是有自己的特點，所以教師在教育小學生的時候需要有效注重小學生的個體差異性，在課堂中采用更為合理的教學模式，從而提高小學生的學習積極性。在課堂中，教師需要注重小學生在課堂中的主體地位，不要過多的去干預小學生，同時教師需要讓小學生在課堂中進行自主學習，對知識進行動手操作，每個小學生都要按照自己的思維去創造相應的作品，然后在課堂中教師可以給他們一些時間，讓小學生可以挨個講解自己作品的創作意境[1]。

（二）小學美術教師需要給學生的創作思維“留白”

對于小學生來說，教師是整個教學環節中非常重要的所在，所以，小學生在接受教育的過程中需要更好掌握小學生自身的特點，在教授小學生美術知識的過程中需要給小學生的創作思維進行合理的“留白”，這樣，小學生才有時間更好的體會美術知識的魅力。在傳統的教學中，很多美術教師會針對課本上的重難點進行相應的規范，然后針對教師在課前準備的作品，讓小學生進行臨摹。但是，這種教學模式并不能更好提高小學生的學習興趣，反而扼殺了小學生的獨立思想[2]。因此，教師在現階段的課堂中需要逐漸轉變這種教學模式，給學生留出一定的時間，讓學生可以通過自己的思維進行創作，并把握好自身的創作想法，從而讓小學生在日后更好的發展，并有效提升小學生的動手能力。

二、師生和諧，充分發揮教師在教學中的引導作用

心理學家威廉·詹姆斯說過：人性最深切的渴望，就是獲得他人的贊賞。所以，在對師生和諧，充分發揮教師在教學中的引導作用進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師通過賞識教育給予學生創作的外在動力，第二個方面就是教師在民主的師生關系中創設舒適的創作環境。

（一）教師通過賞識教育給予學生創作的外在動力

小學生由于年齡比較小，所以他們的思維一直都屬于天馬行空的范疇，所以教師就不能局限小學生的思維，需要讓小學生可以針對自己喜歡的點進行創作，而且教師需要不斷給與小學生創作的動力，讓小學生可以在鼓勵中更好地學習。例如，班級中的某位學生繪畫了一只自己想象中的機器貓，然后對其做了解釋。針對這種情況，教師就需要對其進行表揚和鼓勵，這樣該學生的自信心便會被極大的調動起來，從而有效提高學生的學習熱情[3]。

（二）教師在民主的師生關系中創設舒適的創作環境

教師在教學中還需要給小學生創造一個和諧、平等的學習環境，從而有效構建一個平等的師生關系。只有這樣，才能讓小學生在日后更好的進行學習，而且教師需要對不同的學生給與不同的關注，并且更好的鼓舞學生，讓學生更迅速的發展。

三、結束語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，在現階段的小學美術課堂中，教師為了更好的教育小學生，不僅僅要教授小學生大量的美術知識還需要有效培養小學生的動手能力，讓小學生可以通過自己的能力來更好地學習美術知識。而且從小學美術教學中可以看出，我國教育部門對于小學生的教育越來越重視，所以不斷培養小學生動手能力就是現階段教師最為注重的事情，對小學生日后的發展來說有著非常強烈的必要性。通過小學生自主動手能力的培養不僅僅可以有助于小學生良好科學素養的養成，還可以改變小學生在學習中的不良習慣，讓小學生可以認識到自主動手學習的重要意義。這樣，就可以讓小學生在日后都可以自主學習，從而有效達到提升教學成效的目的。