初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略分析

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)還不夠，還要具備較高的聽(tīng)力水準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確的聆聽(tīng)、辨別，如此才能流暢地交流，聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性可見(jiàn)一斑。但是長(zhǎng)期以來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)都被作為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師苦于無(wú)法獲得新的突破，學(xué)生的聽(tīng)力水平難以提高。認(rèn)真分析后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題可以歸結(jié)為三個(gè)主要方面。首先是聽(tīng)力教學(xué)范圍過(guò)小。一堂課上的有限時(shí)間需要分給聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)訓(xùn)練，每一項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間都是有限的，但要知道，聽(tīng)力水平的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠這一點(diǎn)課堂上的時(shí)間顯然是不夠的，而每一次布置的課下聽(tīng)力任務(wù)學(xué)生很少真正完成，這成為了制約學(xué)生聽(tīng)力水平提高的主要因素。第二點(diǎn)是教學(xué)方法的問(wèn)題，聽(tīng)力訓(xùn)練的模式太過(guò)于單一，過(guò)去是讓學(xué)生聽(tīng)磁帶，如今是聽(tīng)多媒體音頻，沒(méi)有加入一些新穎的元素進(jìn)去，這顯然打擊了學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性。第三點(diǎn)是聽(tīng)力材料的問(wèn)題，材料局限于課本之中，不夠豐富，學(xué)生知識(shí)面狹窄，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，他們能聽(tīng)懂的仍然只有有限的幾個(gè)句型和單詞[1]。想要打破聽(tīng)力教學(xué)的困境，必須首先解決這些問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策

（一）拓展聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)空

僅僅利用課堂上擠出的一小段時(shí)間展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，顯然無(wú)法滿足初中生聽(tīng)力水平提升的需求，教師必須設(shè)法延伸聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)空，讓學(xué)生充分利用課上課下的更多時(shí)間，接觸更多更豐富的聽(tīng)力材料。首先在課堂上，教師要保證從頭至尾的全英文授課，規(guī)范自己的發(fā)音，讓學(xué)生始終處于不斷接受信息，辨別信息的體驗(yàn)之中，鍛煉他們的聽(tīng)力和翻譯能力。布置課下的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)學(xué)生們可能敷衍了事的完成，甚至根本就不完成，這是因?yàn)榭菰锏穆?tīng)力訓(xùn)練令他們毫無(wú)熱情。但是，教師只要轉(zhuǎn)變一種形式，豐富聽(tīng)力材料，學(xué)生的態(tài)度就會(huì)大不相同了。我在平時(shí)經(jīng)常為學(xué)生們推薦英文電影、英文歌曲，如《功夫熊貓》、《瘋狂動(dòng)物城》，歌曲《Yesterday once more》，《Big big world》等等，要求他們?cè)谙绿谜n上熟練的唱一首課下學(xué)習(xí)的英文歌，或者講述一個(gè)電影的梗概。完成這些任務(wù)，勢(shì)必會(huì)經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)還提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，可謂是一舉兩得。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練模式很容易被學(xué)生們接受，使他們樂(lè)在其中。這不僅將課下時(shí)間進(jìn)行了充分利用，也利用豐富的聽(tīng)力材料擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量及知識(shí)面，了解了更多外國(guó)文化。

（二）改變聽(tīng)力訓(xùn)練的方法

初中的聽(tīng)力材料篇幅較長(zhǎng)，夾雜著很多生單詞，是有一定難度的。過(guò)去，聽(tīng)力教學(xué)模式基本為教師播放材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊做題，教師評(píng)判對(duì)錯(cuò)后再讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆椋屎艿停y度也很大，因此很多學(xué)生都對(duì)學(xué)聽(tīng)力很抵觸。這種按部就班的聽(tīng)力教學(xué)模式必須要改變，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，降低聽(tīng)力難度，也要使聽(tīng)力訓(xùn)練的全過(guò)程更加具有吸引力。

比如，在播放“Will people have robots?”中的聽(tīng)力材料前，教師先進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)為100年后的世界是什么樣的？以下幾項(xiàng)中，你認(rèn)為哪些會(huì)實(shí)現(xiàn)？（1）Everyone will have robots in their home.(2)People will live to be 100 years old. (3)Students won’t go to school，they can study on computer. (4)Everything will be free，money is useless. 在閱讀這幾項(xiàng)的同時(shí)，為接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)[2]。接著教師播放聽(tīng)力材料，與此同時(shí)，多媒體屏幕上會(huì)伴隨材料出現(xiàn)一些圖片，這些圖片更加便于學(xué)生對(duì)材料的理解，降低了聽(tīng)力的難度。材料中描述的內(nèi)容與剛才教師提供的幾條信息有部分一致，學(xué)生只需要在相應(yīng)的信息旁觀進(jìn)行標(biāo)記即可。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練形式新穎，難度降低，效果更好。

（三）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的技巧

盲目的聽(tīng)聽(tīng)力效率很低，學(xué)生很難跟上語(yǔ)速，常常是聽(tīng)懂了一句，落下了下一句，教師有必要教會(huì)他們一些技巧。比如在聽(tīng)的過(guò)程中，要把握住who，what，when，where這些關(guān)鍵詞[3]，了解句子說(shuō)的內(nèi)容關(guān)于什么。還要在聽(tīng)的同時(shí)，運(yùn)用縮略詞進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的記錄，如e.g；i.e.；etc.；cf；1st；2nd； PRC；info；esp； prob 等 [4]。

結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力教學(xué)不是獨(dú)立存在的，教學(xué)效益直接影響著學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。因此，針對(duì)當(dāng)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題，教師必須要重視起來(lái)，找出問(wèn)題的原因，加以整改。以上提出的問(wèn)題和方法顯然只是冰山一角，希望筆者的觀點(diǎn)能夠推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革，為英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展出一份力。