借助數學實驗,提高初中數學課堂教學的有效性

萬慧

（高安市吳有訓實驗學校，江西 高安 330800）

在學生的學習過程中，實驗活動的開展為知識體系的研究提供了極大的促進作用。而數學學科具有很明顯具性特點，為社會生活的進步提供支持。數學源于生活也必將服務于生活，為了提高學生對數學概念的認知，教師將數學實驗合理應用于課堂之中，這是對數學理論的實踐探索，有助于學生構建數學思維，提高動手能力[1]。教師在設計課堂環節時，突破了傳統教學理念的束縛，帶領學提高創新能力，也有助于構建高效的數學課堂。

一、開發初中數學實驗課的現實意義

隨著初中學科內容的逐漸加深，學生的課業學習壓力也在加大。面對數學課程，有很多學生都是有抵觸情緒的，覺得數學難以理解，知識內容刻板，但是又必須在考試中取得好成績，那么學數學僅僅是為了應付考試[2]。但是在這樣的思想感念下，學生不能形成對數學學習的正確認知，從內心深處就不愿意學習數學知識，那得到的學習成果也不會達到理想的效果。而數學學習本質上是要求學生提升實際應用能力的，對此需要教師通過數學實驗有效激發學生的學習興趣，并在動手操作過程中提高數學思維，從而能夠增強發現問題解決問題的意識，達到綜合能力的全面進步。

二、實物模型有利于學生深化數學概念

在系統的數學思維體系中，可以看到很多生活中的現象。隨著數學知識的學習，可以不斷提高對數學數量之間的概念認知，同時加強空間立體形象的理解，是人們促進社會進步的有力工具。在表象經驗轉換為抽象邏輯思維的情形下，很多學生會產生理解困難，從而跟不上正常的學習進度。就是為了提高學生的學習效率，完成學習任務，可以利用數學實驗的具體實施，讓學生從整體環節中加深對數學概念的理解，從而推動數學知識的學習

比如在學習幾何圖形的初步知識時，為了讓學生可以從表象認知經驗中提高對圖形的特征印象，教師可以利用多媒體設備將我國一些機具特色的建筑進行展示，比如引起人們注意力的北京奧運會期間，建造了非常著名的鳥巢和水立方體育場館，獨特的藝術造型和豐富的功能性為兩所建筑吸引了極高的影響力，對此教師可以引導學生進行觀察，從中可以看到哪些具體的幾何圖形應用，從而引發學生的學習興趣。

三、制定多元目標，選擇合適的教材

根據新課改理念的最新要求，學生在初中階段要提高數學知識的實際應用能力，在這里，通過結合教材知識分析，可以得出為了達到這個目標，首先需要學生掌握數學知識，進而可以靈活利用所學知識內容進行具體的試題解答，得到正確答案，這就完成了相應的教學目標。對此，教師為了可以能使學生感悟數學知識的多樣性，在設計課堂教學時要從多角度啟發學生思考，從而豐富學生獲取知識的方式。在研究教材后，針對適合開展數學實驗的課程，教師要提前進行正確的理論論證，以保證在具體的講授過程中，可以帶領學生開展符合教學目標的操作，從中提高學生的主體地位，對數學知識形成自主探究意識，還可以培養學生養成良好的數學學習習慣，從而增強學習的積極性。

四、在練習和小結中創設思維情境

在相應的數學知識學習后，教師往往要在課堂環節中留出學生練習的時間，以此加深對所學知識的實際檢驗。通過觀察學生的練習成果，可以讓老師及時掌握學生的學習進度，在發現有不足的地方時，可以進行適當的指導，使學生能夠在練習中加深對數學知識的理解，并融入數學情境之中。因此教師在規劃課堂練習環節時，要注意對學生數學思維的構建過程，先從錯題中分析原因，發現問題所在。然后要變換題目形式，從多角度體會數學概念的本質。最后要注意試題難度的循序漸進，使學生可以不斷增強解題能力。

五、以數學實驗為載體，加強課堂教學中學生的合作互動學習

在素質教育理念下，要求學校重視以人為本的培育要求，在數學課堂上加強學生與老師之間、學生與學生之間的交流合作，從而在互助學習中加強主動參與意識，提高數學知識的應用能力。在這個過程中，課堂互動的主體的是學生和老師，那么兩者的作用都是非常重要的雖然教師是課堂的組織者，但是學生是課堂的學習主體。比如在學習有理數的相關知識時，學生逐漸對數的產生形成初步的認知，再和生活實際相關聯就是生活和生產的需要，為了進一步探究正數和復數的概念，老師可以讓學生組成互助合作小組，學生之間進行合理的分工，自主探究數在表示溫度、產量增長率和收支情況時，有這些數字表現，分別是5、2.8%和3.5 等，還有-3、-2.6%、-4.3 等，通過學生共同努力，逐漸明晰了這些數字代表的實際意義。也讓學生在共同學習中總結出適合自己的學習方法，學會取長補短，增強數學學習熱情

六、建立學生全面發展的評價體系

在數學學習的深化中，教師的教學評價也是推動學生提高數學學習熱情的有力推手。以往的教學評價注重階段性的評估，忽視了學生在具體學習過程中的進步，而數學知識內容豐富，階段評估難以完成知識內容的多角度考察。因此，通過組織數學實驗模式，教師可以在操作過程中，全面的評估學生的學習能力，從而讓學生可以形成正確的數學學習態度，也會在數學實驗的具體內容下，更加認真的融入思考探究。教師也要不斷豐富實驗的開展形式，讓學生可以拓展學習空間，提高學習效能。

總結

在教育環境不斷優化的背景下，初中數學課堂要發揮其特有的學科特點，使學生能夠在掌握數學知識的前提下，不斷養成正確的數學思維認知。教師在創新教學理念的同時，也要發揮數學實驗的優勢，讓學生能夠在具體感知中構建數學知識體系。在不斷提高數學學習質量的基礎上，發揮學生的個性化潛能，形成數學創造力，以此促進學生的全面發展。