高一化學電解質和非電解質概念的教學研究

（安徽省無為第三中學，安徽 蕪湖 241000）

對于高中化學教師來說，學生成績的提升在電解質和非電解質之間有著很大的占比。教師為了完成學習的任務量，花費了很多的精力和時間，對于重點的內容對次的進行重申和講解。并且在原有的基礎上進行一個延伸，加上必要的例子讓學生更好的去了解到相應的化學知識點。然后再結合一些課后的題目練習，然后使學生得到快速的提高。總得來說，這種全方位的教學方式，使學生形成屬于自己的一套學習模式。化學的學科大多數的學生都感覺對于概念的知識點掌握的不是特別的牢固，下文聯系生活提出了一些針對性措施。

一、在課前做好準備，對教材做好一個剖析

（一）書本與新課程標準的要求

書本是獲取知識的一個最主要途徑，大一學生剛進入高中，思想狀況都不是特別的成熟，大多數的學生學習化學的方式還是嚴格的按照他們的初中模式，這些既影響了教學的進度，也使得學生的綜合素養能力得不到快速的提高，他們對于知識的了解也只是來源于書本的講解和例題。在新課程改革的嚴格標準要求下，它們所包括的范圍大多數都是針對于學生的一個綜合能力。通過不斷的練習，鍛煉學生超強的一個意志力，按時的完成作業，逐步的按照新課程的要求去進行一個教學活動。作為化學教師，只有不斷的深入了解教材內容，才會更加優秀的去對知識點進行一個講解，把抽象的事物更好的展現到大家的面前。我通過走訪調研大量的化學課堂得出，教師不考慮學生的感受，對于與生活聯系緊密的知識點完全按照自己的想法去教授，不能發揮學生學習化學的一個主觀能動性。沒有目的的教學是非常的可怕的，教師憑借自己多年的教學經驗去進行教學雖然是具有非常大的作用，但是對于學生成績的提升，僅僅依靠經驗式教學往往是難以滿足學生對知識的一種渴求的。假如教師長時間的都以這種方式去進行授課，學生就會對學習化學失去趣味性，進而阻礙了學生的一個發展與提升。

二、教師要充分的了解學生和對知識體系有一個熟悉

（一）學生的基礎不同和認識的程度

學生在初中的學習過程中，在化學的這一塊已經初步認識了關于物質的類別，混合物和反應物的不同，也對強酸強堿等內容有了初步的了解。在多種物質之間進行了有關的化學反應比較，在電解質和非電解質之間也有了一個很好概念解釋。學生在教材中都可以了解到電離的相關知識點，但是教師不會特別深入的講解，比如液體的導電性能和鹽的水解知識。我通過大量的走訪調研發現，高中化學的學習完全不同于初中，以初中學習化學的方法去學習高中化學，往往是學不好的，部分學生會輕視高中的化學學習難度，這些都造成了一定的化學學習障礙。所以，在講授化學的相關知識點時，要及時的做到對初中的化學知識點進行復習，讓學生對化學的基礎知識和有關知識做好鞏固，然后教師再依據實際情況對教材內容做好分析。

（二）化學課堂的模式探究

化學課的總體學習，可以分為下列的幾個方面。在課前對這節課堂中出現的有關知識點進行總結與分析，讓學生了解到物質的背景，隨后可以依據導電性能對物質之間進行一個分類。再在此的基礎之上對有關性質做出分析，研究導電物質的原因和有關性質，提出電解質和非電解質的有關定義。我在教授的過程中往往都會考慮學生內心的真實想法，通過不斷的分析把知識點運用到化學的知識點中去，為后來學習電離方程式打下了一個鋪墊。高一是整個高中學習階段的基礎關鍵期，有了一個良好的化學基礎才能更好更快的去進行一個學習，也能更好的利用在化學中養成的習慣，去進行其它科目的一個學習，對于高一的學生來說，他們學習的基礎往往有著很大的區別，我在教授的過程中建議學生先不要去了解強和弱的電解質之分，更不要把一些較難的物質引入進去，比如在初學階段不要把NaHSO4這類的酸式鹽教授給學生，這會極大的增加學生的一個任務量。

三、通過理論聯系實際的方式去對學生進行更好的教學

（一）實驗操作在學習中的重要作用

剛上高中的學生，關于電解質和非電解質的理解往往不是特別的深刻，教師在授課的過程中要充分的考慮到學生學習的一個變化，把抽象的事物以具體的形式表現出來。但是，如果教師在課堂上只注重知識點的講解，而不去更好的結合實驗，就會導致學生對于化學有一個模糊的認識，進而大大影響了教學進度。從實際情況來看，大多數的教師做實驗的目的也就是讓學生對化學的變化進行熟悉，從而淡化了學生學習的過程。我通過學生課堂上的表現得出，借助實驗可以更好的把學生精力集中到一起，讓學生對于電離電解進行一個獨立的思考，實驗是學生學習化學必不可少的一個途徑。

（二）列舉一些典型的例子去對學生進行講解

在化學的學習過程中列舉例子是必不可少的教學環節，是加深學生學習和理解的一個重要途徑，比如就拿KCl晶體來說，它雖然是一個不導電的物質，但是它屬于化合物的范圍。究其原因，這種晶體在水中能分解出來 K+、Cl-而導電，因此對于KCl 來說是一個電解質。另外的一個例子是怎樣去正確的判斷一個物質是否導電，大家都熟悉Na2O是由水和NaOH生成的，強堿在水中可以通過電離得到 Na+和 OH-，進而有著很好的導電性質。但是它的原因并不是由于Na2O 由于水的作用產生陰陽離子的緣故。通過這樣的分析再讓學生去了解知識點，就會變得簡單好多，進而對判斷Na2O是不是電解質就更好的理解了。

四、結束語

通過以上的分析我們得出，實驗和理論的結合是學習化學的一個重要途徑，讓學生通過實驗來對電解的有關知識進行理解也能更好的被學生所接受。從多個不同的方面去熟悉電解質和非電解質，把學生的提高作為主要的一個目標，培養學生學習的積極主動性，促進學生的全面提高。