賞識教育在小學教學中的應用探究

（江西省贛州市定南縣第三小學，江西 贛州 341900）

賞識教育在學生成長中會產生重要的作用，也會給學生帶來深遠的積極影響，所以是一種人性化的現代教育方式。目前賞識教育還存在著一定的問題，本文從小學班級管理出發，對其中的問題展開分析，對賞識教育的實踐應用提出一定的看法，希望能夠對賞識教育的實踐應用產生一定幫助。

一、當前賞識教育在小學教育中的現狀分析

許多教師都知道在教學中要減少批評學生而多加鼓勵學生，所以如果教師的賞識都使用一樣的形式，對每個學生都用類似的方式，往往會使學生對這種賞識司空見慣，也并不期待，甚至會出現對這種贊賞的反感。學生對于這件事情往往期待充滿新意的贊賞，這樣才能夠引起學生的好奇心。而賞識也有同樣的作用，只有教師真心的發現學生與眾不同的變化，才能夠使學生得到信心。教師在教學中要注意強調和不同學生之間的關系，利用這種方式得到學生的內心認同。但是在教學實踐中，教師為了保證學生能夠感受到自身的威信，往往使用嚴肅的態度應對學生，沒有和學生走近，難以理解到學生的思想。只有教師放下架子，走入到學生身邊，并對學生的狀態展開了解后，才能夠在贊賞中得到學生的認可，學生也能夠在這種贊賞中得到相應的鼓勵與提升。

二、賞識教育應用在小學教學活動中的具體措施

（一）從不同的方向著手，使學生能夠建立起自賞的心態

賞識教育一方面是教師對學生展開挖掘，與學習能力的激發，另一方面還要對學生做出引導，使學生能夠對自我欣賞，這也是實現學生發展自我、認識自我、增強自我個性展示的基礎，在培養和引導學生建立自賞能力的渠道有很多。如，在教學實踐中或班級管理中，可以在教師的引導下開展互動性強的小游戲，使學生能共同的參與到活動中。在活動中學生能夠互相學習和幫助，教師也對學生之間的交流與溝通積極引導，調動學生展開對自身能力的思考，使學生能夠從教學實踐中得到鍛煉，從而獲得自我欣賞的能力。

（二）營造出和諧的班級氛圍，創造賞識的情境

首先我們要正確的認識到作為一個集體，班級內部既有內向自卑和孤僻的學生也有開朗外向活潑的學生，往往內向孤僻的學生更加希望得到賞識，但是在實際的班級生活中，性格內向的學生往往會被忽視。從而得不到應有的關注與賞識。面對這樣的學生難以要求教師一個個的去應對和培養。而是需要教師轉變思維模式，從自身做起，以改變班級環境以及氛圍的形式，創建充滿賞識氣氛的班級氛圍。發揮出不同學生之間的聯系以便更好地幫助學生，利用這種形式事半功倍。從班級的管理實踐來看，利用群體得到班級管理效果的形式有很多。可以利用班級作為組織形式，表現各種類型的多彩活動。給學生提供參與活動中的良好舞臺，使學生能夠在這一背景中互相賞識，并且在成功中得到引導，使學生都能夠從班級和學習中得到自信與發展。

（三）利用不同的方式多樣化賞識

在賞識學生的過程中可以使用不同的表現形式，如使用目光對學生進行鼓勵。在學生學習努力活動中，以及學生出現困難、獲得成就等等環節，教師給學生利用贊賞目光給學生鼓勵，如此一來，可以給學生賦予積極的能力。

例如，在學生閱讀過程中，一名教師使用贊賞眼光看待學生，即便學生讀的并不順利，但是當學生望向教師時，教師依然給學生投去贊許的目光，在學生讀完后教師可以給學生積極的正面評價，引導學生向著更加熟練的方向發展。這種學生在受到鼓勵后，往往會更加努力地投入精力到學習中，課文的學習也呈現出更加優秀的狀態。所以在教學中，教師可以利用好贊許的目光幫助學生深挖潛能，激發學生在學習中的興趣。作為班主任，在教師的管理中要對不同學生的特點做出詳細的認識，發現不同學生之間的閃光點，并且利用這種賞識目光引導學生成長與發展。

此外，還可以利用語言對學生多加鼓勵。賞識教育實踐中最常用的語言例如：“做的太棒了，如果這一點再細心以下就更好了……”“你真棒……”“你的思想很有特點……”“你讓我刮目相看……”這樣的語言雖然看似平淡和普通，但是對于人們的成長而言有著非常重要的作用，可以迸發出非常強大的力量。賞識教育就需要強調人們之間的鼓勵，給學生多加鼓勵可以使學生能夠感受到教師的肯定，學生也會從被肯定中找到自身自信的成長，并且不斷在其中得到進步與發展。

三、結語

綜上所述，賞識教育需要承認在不同學生之間的差異性，以及對失敗的接納。這種教育在引導學生發掘自身閃光點的同時，還能夠激發學生潛能，使學生能夠在成長中逐漸找到自身存在的價值感，強化學生在發展中的自信心，使學生發揮出個人的特長以及個性，從而培養學生面對困難失敗，永不氣餒的精神，以及不斷進取的信念。核心還是在于使學生能夠培養出毅力與積極的心態。我們要從學生的表現以及行為等不同層面深入對學生的理解與認識，從生活中的心態出發，和學生構建起緊密的聯系，利用溝通和交談培養學生的特色個性，使學生能夠快樂自由的成長。