倡導自主學習模式優化初中政治課堂

（河北省保定市滿城區方順橋鎮第一中學，河北 保定 072150）

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。自主學習教學模式就是在教師的指導下，學生通過學生自學，討論、交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。聯合國教科文組織的埃德加富爾說："未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"思品課堂在學校德育工作中發揮主渠道作用。因此，初中政治課的教學目的要促使學生學會學習，真正成為學習的主人。

一、注重培養學生自主學習能力

要培養學生的自學方法和能力，這是實施自主學習模式的基礎。例如在課堂教學中，要注意培養學生養成自學-聽課-反思-鞏固的科學學習習慣。在課堂上多引導啟發，理論聯系實踐相結合的教學方法。當學生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養學生深化問題的能力，使學生養成解決問題的能力。而學生一旦掌握了科學的學習方法，就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。由"學會"轉變為"會學"，只要有了會學的自學能力，就能大大提高學生的思維分析能力，聯系發現能力，解決問題、實踐創新的能力。

（一）引導學生自學課文，感知教材，理解教材，培養學生主動參與教材的意識，成為教學中的主體

初中思想品德課本以故事或典型事例、數據或資料為主要形式，配有相應的插圖，行文通俗有趣，所以較容易激發學生學習興趣。教師應盡可能地放手讓學生去讀、去理解、去感悟，從而獲得道德認識。

（二）倡導問題讓學生提出，培養學生的創新意識

課堂上注意鼓勵學生質疑問難，暢所欲言。學生提出問題，開始往往是膚淺的，這說明他們的思維還處于低級狀態，需要教師加以引導。在啟發學生提出問題的同時，還要注意引導學生各抒己見，暢所欲言，這樣做不僅對學生理解教材開拓了思路，而且為學生明天走向社會，研究新情況，發現、解決新問題。因此，在指導學生自讀的基礎上，教師努力創設問題情景，鼓勵學生質疑，是學生提高道德認識、促進和發展思維、豐富想象力的重要手段，同時也是學生自我教育、自我提高、主動發展的過程。教師應鼓勵和培養學生敢疑、善疑、會疑的精神，看誰提出的問題多、新穎獨特、有價值而不唯書唯師。只有長期堅持不懈，學生的創新意識才會逐漸得到培養和提高。

如在教授八年級下冊第八課第二框： 《維護消費者權益》先讓學生自主探究（認真閱讀課本P93-97，完成下列問題）1.作為一個聰明的消費者，在消費前，應該做些什么？2.在消費過程中我們應該怎么做？3.在侵權后，消費者該怎么做？忍氣吞聲？以暴制暴？4.在發生侵權后，消費者的正確維權途徑有哪些？然后，以此為契機積極引導探究，讓學生經過反思主動提出：消費者怎樣做才能避開消費"陷阱"？并圍繞問題進行解答歸納。

二、構建小組合作學習課堂教學模式

所謂"小組合作學習"是指在教學過程中，把全班分成若干小組，然后讓學生在課堂上互相合作，共同努力，從而達到培養學生"自主、合作、探究"能力的一種學習模式。

（一）分工明確，責任共擔

小組合作學習一般以組為單位，分工明確，責任共擔。教師在向學生介紹了小組合作學習的情況后，進行分工：每組還要給自己的組命名，制定組規和本組口號，這樣對小組的凝聚力作用重大。

（二）培訓組長，嘗試"合作"

合作前，先要培養小組的中堅力量。組長要在合作交流中側重觀察組員是否認真傾聽、劃注，發言是否謙虛禮貌，對有問題的同學及時提醒，使其改正。小組合作學習前，教師要先教給所有學生學習的方法步驟，制定要求。這樣，既讓學生明確的學習任務，又使學生明白怎樣按要求學習。

（三）匯報成果，總結改進

開展合作學習，重要的一關是反饋檢查。在學生匯報時，是他們體驗成功、探索與發現的快樂的重要階段，同時也是出現問題，思維碰撞的時候。教師也要不斷提高對學生的要求，發現不足，及時改進。

（四）鼓勵質疑、解放思想

學生往往在開始階段不會質疑，不敢質疑，老師除了在參與小組合作中解決問題，鼓勵他們提問時，也會把他們認為答對答完的問題繼續刨根問底，引發深入思考。讓學生有思想比會回答題更重要！

如在教授七年級下冊第三單元第五課： 《人生難免有挫折》，為了使學生了解挫折的含義及造成挫折的因素，激勵學生在挫折面前選擇積極向上的人生態度，我采用小組合作學習的教學模式，從學生已有的知識水平出發，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，充分尊重學生的主體地位，把教學的需求轉化為學生的需求。

三、建立及時有效的評價機制

每個人都希望得到別人的肯定，沒人愿意在別人的質疑或不信任中學習生活。課堂教學中也是如此。在課堂教學的實踐中，一是及時肯定表揚。在教學過程中，教師要善于把握時機，堅持"亮點原則"，對于學生中閃現出來的智慧火花，要及時給予鼓勵和表揚，對學生個體而言，及時肯定可以激發他對學習和探索文化知識產生濃厚的興趣；對學生群體而言，及時肯定就意味著樹立了榜樣，對其他同學也起到督促鼓勵的作用。二是面向全體學生。特別是針對品行不端正、學習有困難的學生，我們不僅要鼓勵學習成績的進步，更要鼓勵他們良好學習習慣的形成，對他們積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，縱覽中考新形勢，教改方向，時代呼喚素質教育，培養創新人才，而實施素質教育的關鍵是充分落實學生在學習中的主體地位，最大限度地調動學生學習的主動性、創造性，讓學生在課堂這個學習求知的舞臺上展開和發展自己的學知才華，讓每個學生都有成功的機會和喜悅，這正是我們構建自主學習課堂教學模式的目標和歸宿。我們應在思想品德課教學中，努力培養學生的自學能力和創新思維能力，改進教學方法，從而達到優化課堂教學過程、切實推進素質教育的目的。