讓初中生物課堂“活”起來

（河北省保定市滿城區大冊營鎮中學，河北 保定 072150）

近年來，隨著教育改革的不斷推進，在初中的教學中要求將課堂教學氣氛活躍起來。在初中生物這門科目中，涉及很多知識，面對這些豐富的生物知識，教師應該充分調動學生的學習熱情，讓生物課堂在學生的積極參與中“活”起來。圍繞怎樣讓初中生物課堂“活”起來進行分析，并提出一些合理的教學方式來提高教學成效。

一、讓生物課堂活起來，首先要轉變教學理念，讓教師先“活”起來

在傳統的教學過程中，教師只負責對知識進行講解傳授，而學生扮演的則是聽眾的角色。隨著時代的發展，這種填鴨式的教學模式已經滿足不了現代化對素質的要求。近年來，教育部門對初中教育進行了改革，在新課改的要求下，為了讓生物課堂活起來，就要擺脫傳統的教學模式，生物教學要將學生作為主體。在教學課堂上，學生是學習的主人，教師在其中扮演的是引導的作用，在引導中突出學生的主體性，從而實現教學的民主與平等。通過設置問題的教學方式，可以有力地喚醒學生對生物課的學習興趣，開發學生的智力，讓學生在探索問題的過程中不斷發現新問題，并進行探索。例如，在學習《食物中的營養物質》這一課時，為了有效地開發學生的思維，教師應該為學生創設一個問題情境，在黑板上寫下課題，并問學生在看到課題之后，學生有什么想問的問題，這樣就能夠有效地激發學生的生物興趣，調動起學生的聽課熱情，使學生躍躍欲試。

二、讓生物課堂活起來，重在利用多種途徑，激發學生學習興趣

（一）密切聯系生活，引發學生的興趣

在傳統的生物教學中，學生的學習興趣低下，而產生這種原因從某種程度上是因為教師在教授課程時沒有貼近生活，不聯系實際，只是將課本上的知識進行硬性的教育，學生對于一些概念比較抽象的知識理論難以接受，教學效率自然不會提高。生物這門學科相對于其他學科來說更貼近于生活，教師在教學中應該善于將教材中的知識與生活實際有機結合起來，從而開闊學生的視野，啟迪學生的生物思維。例如，在講到種子萌發的環境條件：有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。種子呼吸與溫度、水分有關時，我們知道溫度高、水分充足種子的呼吸越高，對有機物的分解作用越強。因此，在對種子進行貯藏時要在低溫、通風等適宜的環境中進行。

（二）靈活運用多種教法，激發學生的生物學習興趣

在傳統的教學過程中，生物教學絕大多數采用的都是填鴨式的教學模式，這樣的教學很難引起學生的興趣，學生對于生物的學習積極性就會喪失殆盡。因此，為了改變這種問題，教師就應該在教學過程中靈活運用多種教學方式喚醒學生對生物的學習興趣。在生物教學中包括談話法、問題法、討論法、情境法、講授法、角色扮演以及游戲活動法等，而這其中最值得一提的就屬角色扮演和開展游戲這兩種教學方式，它能夠有效地開發學生對生物的學習興趣。在生物課堂上開展游戲不但能夠吸引學生的目光，還能夠讓學生參與到生物活動中去，調動學生的學習熱情。例如，在學習受精果實與種子的形成這一課的時候，教師可以將學生一分為二，一部分扮演子房以及其結構，剩下的學生扮演果實以及其結構，當子房中有學生喊出名稱時，在果實中相對應的學生也要走到那組中去。

（三）使用電教手段，多種感官誘發學生的學習興趣

在傳統的教學過程中，學習生物主要利用器官來對知識進行感知，局限性較大。在教學過程中利用現代化電教進行教學可以收集大量的相關知識，利用各種有趣的視頻、文字或者是動畫來刺激學生的視覺和聽覺，將一些抽象難懂的知識變得直觀化和簡單化，有利于培養學生的學習興趣。同時，利用這種教學方式還可以將生物中的一些生長過程在視頻中快速地展現給學生，讓學生對整個生長的過程有一個更好的了解，激發生物學習興趣，牢固地掌握知識，從而提高教學成效。例如，在學習開花、傳粉以及受精這個過程的時候，教師可以為學生準備一個教學課件，在講述過程中為學生播放這個生長過程，在動態狀況下來認識整個過程，讓學生一目了然，這樣不但能夠提高教學成效，還能夠在學習中培養學生的主動性。

總而言之，在初中生物的教學過程中，為了打造一個有活力的教學課堂，教師就要開展多種多樣具有趣味性的教學活動，并對學生進行正確的引導，讓學生在利用眼睛、腦袋和嘴來進行生物學習，通過這些生物教學活動讓學生用感官去認真感受生物的奧妙，并獲得經驗。在整個過程中，學生不單單是在實踐，還能夠通過實踐進行更深入的思考和體會，從而培養學生處理問題的能力。這樣還能培養學生對于生物的學習興趣，調動學生對生物的學習欲望和動作操作的熱情，以便于學生自主學習習慣的養成，讓學生在生活中學習，“活”動中提高。