淺談高中語文實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)小方法

（遼寧省本溪市第二高級中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

引言

高中語文實(shí)踐教學(xué)既可以讓學(xué)生通過理解語文知識，又可以在語文寫作中融入國學(xué)經(jīng)典，兩者相輔相成，統(tǒng)一于高中生語文綜合能力的提升。在日常教學(xué)中，教師可以舉辦各種國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，運(yùn)用各種新技術(shù)和新形式來增強(qiáng)課堂互動和師生交流，從而調(diào)節(jié)高中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、豐富課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的重要意義

在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂氛圍是非常重要的。如果一個課堂的氛圍是沉悶枯燥的，學(xué)生將很難有興趣投入到這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的教學(xué)熱情也不高，長期這樣下去只會造成越來越嚴(yán)重的破壞。如果一個課堂的氛圍是積極向上、充滿人文色彩，學(xué)生將會非常熱愛這樣的課堂，他們也會積極地與老師溝通交流，充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法和意見，促進(jìn)課堂在愉快的氛圍中進(jìn)行下去。因此在高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法當(dāng)中首先就是要豐富課堂。這要要求老師將課堂交給學(xué)生，教師在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)一定的引導(dǎo)者即可。教師要放低自身的姿態(tài)，要認(rèn)清自己與學(xué)生是平等的地位，消除學(xué)生內(nèi)心對老師的隔閡，打造良好的師生關(guān)系。在語文教學(xué)當(dāng)中可以打造出濃濃的語文風(fēng)氣，在教室里可以張貼一些與語文相關(guān)的古詩詞、名人名畫等。定期開展語文座談會，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生接受語文知識的熏陶，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活力。

二、高中語言實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前教育對學(xué)生的要求也在不斷的升華，不止是教育學(xué)生學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，豐富他們的文化底蘊(yùn)。還是為了提高學(xué)生各方面的綜合涵養(yǎng)，使他們的認(rèn)知和三觀更加成熟。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到這樣的要求，也無法給與學(xué)生較高的收獲。升華高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法是非常有必要的。教師要做好課堂上重要的引導(dǎo)者，創(chuàng)建良好的語文教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生多參與到語文實(shí)踐當(dāng)中，還要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要有充分的想象空間，敢于發(fā)出不同的聲音，促進(jìn)高中語文課堂的有效進(jìn)行，也更好的提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、高中語文實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

都說這個社會比較浮躁，這也表現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生在閱讀的時候常常表現(xiàn)出一目十行、走馬觀花的特點(diǎn)，閱讀速度是提升了，但是效率卻下降了，他們在讀完文章之后很難形成對文章中心思想的認(rèn)知，甚至?xí)粑恼碌拇蟛糠謨?nèi)容，忽視作者所想要表達(dá)出來的思想情感。讀者在閱讀文章的時候，實(shí)則是通過書本與作者對話，應(yīng)該平心靜氣，對作者的語言仔細(xì)思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在心靈上的溝通，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，這樣做才不愧于作者將思想付諸于文章的深意。高中階段的學(xué)生思想幾乎已經(jīng)成熟，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備自己的思想和意識，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分的領(lǐng)略書中的“黃金屋”和“顏如玉”，將文字所表達(dá)出來的思想充分吸收，成為自己成長道路上有價值的借鑒，實(shí)現(xiàn)“讀萬卷書，行萬里路”的目的。學(xué)生在閱讀過程中，要強(qiáng)化自己的文章感知能力，要以自身的經(jīng)歷和視野提出自己所感興趣的問題，在文章當(dāng)中深入探究思考，進(jìn)而使得文章的閱讀更有價值。將自己在文章閱讀后的感受進(jìn)行遷移，幫助理解和閱讀其他文章也是極好的。老師在閱讀課堂上鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思考提出疑問，將有價值的問題進(jìn)行全班討論，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，讓學(xué)生可以真正的融入到文章閱讀之中。

（二）通過經(jīng)典閱讀習(xí)得寫作方法

經(jīng)典閱讀，除了要熟悉內(nèi)容，積累素材，更要通過深入的關(guān)照與理解來習(xí)得經(jīng)典作品的寫作方法。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀國學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)真剖析文本結(jié)構(gòu)，熟悉作者的常用技法，并努力通過仿寫來掌握經(jīng)典文本的寫作方法。如高中語文必修二的單元寫作主題是寫景。教師在安排的過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典作品中常見的情景結(jié)合思維，移情于景，以景寫情，以一樣的景寫不一樣的情，這樣就能使文章更加豐滿。在具體寫作中，學(xué)生還可以借鑒蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”或李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這樣的經(jīng)典名句來為文章增彩。

（三）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識容量，布置生活化課下作業(yè)

課下作業(yè)是對學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)，通過布置課下作業(yè)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)中的一些不足與問題很快會暴露出來，有利于教師針對某一類問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?？紤]到部分高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在寫作過程中無從下筆，寫作能力的提升速度較為緩慢，我們就可以根據(jù)這種情況布置一些生活化的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動。現(xiàn)階段社會上有一些不良的社會現(xiàn)象，學(xué)生在生活的過程中也會接觸到或者看到，針對這些問題如“公共設(shè)施的保護(hù)”、“環(huán)境污染與生活的關(guān)系”等，都可以鼓勵學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫下來，促進(jìn)他們寫作能力的提升。也可以引導(dǎo)他們多參加一些公益活動，去感受社會環(huán)境以及社會溫情的力量，使他們在增進(jìn)自身感受的同時提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生對于語文課本中一些詩歌的鑒賞能力有待進(jìn)一步提升，我們可以請學(xué)生結(jié)合自己的生活創(chuàng)作出屬于自己的詩歌作品，在提升他們課文理解能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身文化修養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，語文學(xué)科的人文性與實(shí)踐性給語文教學(xué)課堂提供了許多不同的教學(xué)思路，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從各方面的教學(xué)手段入手使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘語文學(xué)科的樂趣，促進(jìn)自身語文綜合能力的全面吸收。