探討小學音樂課常見的導入方法

（河北省蠡縣北埝頭鄉中心小學，河北 蠡縣 071400）

良好的開端是成功的一半。所以課堂導入是每節課開始的重要環節之一，也是課堂教學不可忽視的環節。所謂導入，教師在教授新課程前，先設計好教學方式，借助某種技巧，巧妙地讓學生浸入到音樂課堂中。課堂導入體現教學的藝術性，對小學音樂課堂，設計好課前的導入、運用好教學過程中的導入，都會有良好的教學效果，所以教師應重視課堂導入，它為每節課的成功奠定基礎，為教師的授課創造了有利的條件。音樂教師通過所學教材，根據小學生年級的特點、身心發展規律、歌曲風格精心挑選，設計出有創造性的導入方法。現根據教學實際把導入方法總結為以下幾種：

一、復習導入法

復習導入法是教師在講授新課程之前，先帶學生復習一下與新課程有關的內容，往往新知識與舊知識之間有很大的內在聯系，從而為學習新課程做鋪墊。例如，學生已經掌握了四二拍的含義每小節兩拍，以四分音符為一拍，在此基礎上，教師通過復習四二拍的含義，引導學生理解，掌握四三拍的含義并找出它們的區別與聯系。

二、謎語導入法

猜謎語是小學生最喜歡的游戲之一。用謎語導入法不但能激發學生濃厚的學習興趣，還能提高了思維能力。例如：在學習《小燕子》一課時，老師先要問學生：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早”，說能告訴我他是什么呢？然后還要上臺表演一下他的樣子。頓時課堂氣氛就活躍起來了，學生都進行了形象的表演。

三、故事導入法

小學生都喜歡聽故事，在音樂課開始之前，老師通過講述與新課堂內容相關的故事，來吸引學生從故事情境中浸入課堂氛圍中，有利于教師對新課堂的展開。 用來導入課堂的故事不易太長，只是選擇的故事與課堂有相關性。在故事的基礎上教師根據課堂的需要進行分析，從而通過故事內容把孩子注意力轉移到所學內容上來。例如：在學習《好孩子要誠實》一課時，老師先給學生講述一個故事：我們鄰居有個活潑可愛的小女孩，特別招人喜歡，有一天她來我家玩，喜歡上我家小貓了，就在客廳跟小貓追趕起來了，在追趕的過程中不小心把花瓶給打破了，當時大人誰也沒看見，這個小女孩該怎么辦呢？學生們給出不同的答案，老師引導學生選擇正確答案并給與表揚，從而引出課堂講述內容。

四、表演導入法

小學生也喜歡上臺表演，老師根據新課堂的需要，可以選擇班內的音樂、舞蹈方面的特長生，在新課堂開始之前上臺表演。例如：學習《小白兔》一課時，老師先準備好一身白色的衣服，一個白色面具（眼睛必須是紅色的，還要帶耳朵），桌子上擺上蘿卜和蔬菜，然后學生穿好衣服，戴上面具蹦蹦跳跳的上臺了，吃根蘿卜、吃點蔬菜，臺下的學生很容易就會想到小白兔，接下來老師引導學生回到課本內容，開始學習新課程。

五、情境導入法

情境導入法要求教師根據課堂內容創設一定的情境，使學生在教師的引導慢慢的浸入課堂。這種方法直觀、形象，容易引發學生的學習興趣。例如，在學習《種瓜》一課時，教師先制作一個西瓜道具，課堂上將這些五顏六色的大西瓜貼在黑板上，并形象逼真地畫上根、莖、葉和一片瓜地。教師通過制作與課題相符的教學情境，來刺激學生進行感官認識，活躍課堂的氣氛，讓學生有種身臨其境的感覺，同時也體會到種瓜的艱辛，無形之中進行了思想滲透，并激發了學生學習本課的興趣。

六、提問導入法

在上新課前，教師通過提問制造懸念來激發學生的好奇心，從而使學生注意力集中。首先問題難度要適中，要符合小學生的特點，不要太難，盡量要問題新穎有趣，跟所學內容有密切關系。例如：學習《動物說話》一課時，老師先從常見的動物開始提問，誰知道小雞怎么叫呢？學生們紛紛模仿：嘰嘰嘰；老師又問：小貓怎么叫呢？學生模仿：喵喵喵；老師又問：同學們還能模仿其他動物的聲音嗎？小鴨：嘎嘎嘎，小狗：汪汪汪……如此反復，從而進入主題。

首先，良好的課堂導入法能使新舊知識密切聯系，便于學生理解和接受新知識。也可以利用新舊知識內容之間相似之處，把學生思路過渡到追求未來上來，以舊引新，學新聯舊，新舊相連。這樣，學生的知識就會像鏈條一樣，記憶牢固。其次，良好的課堂導入法還能啟發學生積極思考，擴展思維，豐富學生的想象力和觀察力，從而實現教育的認知功能。再者，能提高學生學習積極性，使學生注意力集中，也能提高課教師的教學質量。這就要求教師課堂把握好課堂內容，適當選用導入方法，集中學生注意力，從而實現教學目的。

總之，小學音樂課堂教學導入法在課堂教學中是至關重要的，但是課堂導入的方法也是千變萬化的，恰當的導入法是開啟學生走進音樂殿堂的一把金鑰匙。在教學過程中，教師要根據不同的課程內容、學生的身心發展特點、學校環境條件等因素，不斷改變導入方法，使學生一如既往的保持一種新鮮感，積極主動地去學習。當然，不管什么方法都要遵循新課程改革的要求，因材施教、有效教學，從而實現音樂教學的價值。