小學作文有效教學探究

（河北省保定市唐縣北羅鎮溫家莊小學，河北 保定 072350）

寫作是語文教學的一個重難點，經常出現這樣的教學現狀：教師花了大量的精力和時間指導學生寫作，又費了大量的精力和時間去批改作文，但是學生的作文水平難有提高，最后學生怕上作文課，也怕寫作文，作文水平一直沒有提高。針對這一現象，我組織成立課題實驗小組，和其他語文老師制定了實驗方案，認真組織開展實驗，并在教育專家的指導下，通過將近兩年的辛苦勞動，總結出三條寫作教學經驗。

一、教師首先要認清作文教學的性質

小學作文教學的性質，是教師要指導學生動手把自己所見、所聞、所想的內容或親身經歷的事情用適當的文字進行表達。新課程標準之中規定小學生作文是“寫話”和“習作”。新課程標準的新規定既遵守了學生身心發展的客觀規律，也考慮到了教師教學的實際問題，小學生的作文實質是用筆說自己想說的話。

小學生已經基本學會了口語，但是要讓小學生用筆來說話，實現從口語到書面語言的升華，這是一件既艱巨又困難的任務。我們可以通過把寫作變成一種抒發感情的方式方法，來引起小學生對寫作文的興趣，樂于把他們所見到的、聽到的、想到的自然而然地寫出來，從而形成一種良好的行為習慣。這樣使學生對寫作文產生興趣，進而轉變成他們的愛好，讓他們樂于去寫作。當然學生的寫作是離不開老師主導的，但是學生是學習的主體，寫作活動是師生雙邊活動有機統一的過程，是教師的教與學生的學的綜合表現。

二、立足于學生的個人特點，因材施教

每一個學生都是唯一的，都是與眾不同的，就像一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣。同樣的一件事在每一個學生的眼中都可能有不同的看法和想法，所以我們在作文教學的時候，既要注重集體教學，更要注重因材施教，根據學生的特點去輔導，也要放飛他們的思維。在現實生活中的點點滴滴，都可能在學生的作文中得到體現，學生的各種心情與生活體驗，也可以在作文中體現出來。應該去鼓勵學生說自己內心想說的話，用筆書寫自己最真實的生活體驗，從各個角度去選取要寫的內容。在寫作中我們要給他們提供廣闊的思考空間，創造各種有利條件去啟發他們大膽想象，有了想象的空間，就沒有那么多條條框框的限制，學生才能放飛自己，施展自己的才華與能力。

作文的情節是作文的亮點，也是作文最吸引人的地方，所以在教寫作文的時候，要注重培養學生情節寫作的能力與技巧。同樣一個很好的題材，情節寫得不好就仿佛失去色彩一樣，它一定不會吸引到很多人。寫作文比寫記敘文在發展學生的語言能力方面具有明顯的優勢，讓學生獲得了廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法來展示自己的寫作才華。作文反映了學生真實的內心與生活體驗，它從側面顯現出了學生的思想、愛好、興趣、人格，體現在學生的言語表達。每個人都有自己的特點，一旦學生的思維活躍起來，就會引起學生的興趣，引起學生思維的發散，寫出一些不符要求的文章。所以我們既要給學生想象的空間，也要對空間進行限制，合理地想象才對作文教學有所幫助。是否合理的界定在于學生能不能把握住想象的度，僅僅提出要求，學生是做不到的，這就需要教師發揮主導作用了，把握時機讓學生去擦出智慧的火花并且立足現實合理想象寫出優秀的文章。

三、根據學生生活實際，開展作文教學

生活是作文靈感的來源，沒有生活就沒有作文，脫離生活的作文不是作文。教會學生從實際出發，腳踏實地地去寫作，寫作要接地氣，這樣的作文才是真正的作文。生活中的常識、發生的事情只要認真觀察記錄都是作文寫作的素材。在日常生活中我們要注重去引導學生發現身邊的美好事物，像家鄉的建設發展成果、家庭收入的增加、樂于助人的事件、見義勇為的事件等。通過這些事情激發學生對祖國的熱愛之情，提高學生的道德水平，傳遞社會正能量。

組織學生進行課外比賽和社會實踐活動，可以使學生積累更多的第一手寫作材料，這不僅可以提高學生的作文水平，也可以促進素質教育發展，讓教育與生活聯系更加密切深化教育與生活的聯系。比如組織學生進行節日的聯歡會，英語角和朗誦比賽還有演講比賽等，假期讓學生下工廠參觀，爬山、郊游，讓學生看到社會主義現代化建設的成果，激發學生的愛國之情，領略祖國的大好河山，產生民族自豪感。實踐出真知，只有親身體會才能獲得最真實的感知，激起寫作的欲望。只有去做過菜的學生才會真正地掌握做菜技巧，才能寫出真正的做菜方法步驟；只有養護過花草樹木的同學才會真正了解花草樹木的需求，才能寫出花草樹木正確的養護方法；只有去登過山郊游過的同學才能領略到祖國山河的美好，才能寫出雄偉壯闊的文章。會當凌絕頂一覽眾山小，沒有實踐、沒有到達那個高度，你就永遠寫不出真正的作文、真正的文章，學生寫作也是如此。

學生的作文水平在我這兩年多來的努力下有了不小的提高，同時我的所作所為也得到了一些專家學者的認可，受到了家長的好評！更重要的是讓學生能寫自己所想，開闊了眼界，為他們以后的人生道路打下了堅實的基礎。