小學數學分類與整理單元教學思考

（四川省廣元市蒼溪縣東城小學校，四川 廣元 628400）

“分類與整理“不僅是小學數學的重要內容，也是一種重要的數學思想。分類與整理皆在通過教學活動讓學生按照一定標準將物體進行比較，并作出明確的劃分，以讓學生真切體驗同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。下面本文就以分類與整理為重點，對文章主題進行具體闡述。

一、明確分類與整理的教學目標

教學目標是教學的基礎，可以引導數學課堂的順利開展。所以在學習這一單元開始，教師首先要明確目標：通過學生自主分析和探究掌握分類方法，感知分類、整理的有效價值。學生只有認識到了分類與整理的實際價值，才能在具體問題中體會這么做的意義，才能發展數據分析的觀念。在明確了本節內容的目標之后，教師就要選取方式開展本次的教學內容。第一，構建情境，喚醒經驗。筆者選用了故事導入法：在課前先用多媒體為學生播放故事情境，并提問學生：小明同學在公園看到了什么，接下來會怎么做？學生1：它會將工作的垃圾分類整理，之后根據垃圾分類將其準確的放到垃圾箱（干垃圾、濕垃圾、可回收、不可回收…）；學生2：這個視頻故事告訴我們不能隨便仍垃圾，要保護我們的地球母親。第二，出示本節課題：生活中大家也會遇到分類、整理的問題，今天老師就帶領大家和小明同學一起來學習吧。從小學生的年齡特點從護法，選取情境的教學方式可以很好的讓學生置身其中，為深入的學習打下了堅實的基礎。

二、自定標準，分類整理

（一）任務驅動，激發學生需求

教師；小明同學給大家送來了很多的水果（模型），大家可以幫忙分類整理嗎？請同學們將這些食物放在特定的籃子中，分一分，看誰做的又快、又準。

（二）實際操作，形成統計圖

1.分一分，說一說。教師：誰勇敢的到臺前來分享以下自己的分法。學生1：我是按照種類分的，分為了蘋果、桃子和梨，學生2：我是按照顏色劃分的：分為了綠色、紅色、黃色…教師：這幾位同學將自己的食物放到了黑板上，大家看看，有何種體會？學生1：沒有規則，太亂了。學生2：我都不知道是按照什么標準劃分的了。教師；誰有辦法解決一下這種情況呢？生3：老師，我們可以再將其進行整理一下。教師：應該怎么整理呢？學生：按照種類劃分的放到右邊，按照顏色區分的放到左邊。教師：同學們現在看看，有什么感覺呀？學生：非常的整齊，可以明顯的看出是怎么劃分的。鼓舞學生將自己的分法展示出來，在激發學生興趣的同時，提高了學生的表述能力。

2.擺一擺，辯一辯。引導學生觀察，以按照種類分為例。（第一種事物疊放在一起；第二種按圓的形式排列；第三種上下層結構；）教師：同學們，你們喜歡那中分類和整理呢？為什么都不選擇第一種呢？學生：因為第一種不清晰，后面兩者排列整齊，清晰。學生2：我覺得第三種好，上下層的結構可以準確的看出哪個多、哪個少？教師：大家想不想，自己動手擺一擺呢？在學生自由擺動的時候，教師可以指導學生，這樣學生不僅掌握了分類，還發現了整理的諸多好處。在教師的正確引導下，學生可以分別出最佳的方法，這一過程給你讓學生感知了對應整理的優勢。

三、分析數據，解決問題

第一，聚焦數據。當我們正想將結果告訴小明同學的時候，他已經微信傳送了過來，大家聽：哪種水果模型最多呢?問題2：蘋果比梨多幾個？學生做答。教師：大家從哪里看出來的？學生：從剛才擺好的模型里，很容易區分多少的。教師總結：通過分類、整理出的數據我們可以看出誰多誰少，對我們的幫助可真大。第二，交流數據。大家看看這邊的記錄單，還存在哪些問題？大家討論一下。學生1：桃子最多。學生2：蘋果比梨多2個…學生有了上述依據種類讀取數據的體驗之后，再次遇到問題可以很好的解決，提高了學生獲取數據的能力。第二，反思梳理。上面大家幫助小明同學解答了很多問題，大家想一想都是怎么解決的？學生1；分類和整理。學生2：分一分；擺一擺。學生3：將事物記錄下來，之后再動腦筋想一想就知道了。分類和整理是解決現實生活問題的一個重要方法，讓學生參與其中，可以真切體會到數學的學習價值。

四、練習鞏固，課堂升華

統計數據相同，分類標準不同。教師：大家快看，小明同學想要邀請我們參加他組織的獻糕點愛心活動呢？大家想怎么分類呢？學生1：按照形狀劃分。學生2：按照大小劃分。學生3：按照顏色劃分。教師：都有可能，那么誰說的對呢？如若老師告訴大家；糕點被分為了兩類，大家想一想老板是怎么做的？學生1：按照形狀分的，學生2：不對，如果按照形狀劃分，那么最右邊的明顯不能被分進取？教師；那你覺得是怎么分的，說說自己的看法？是按照圖案劃分的，這樣才能全部的囊括其中，而且還分為了兩大類。教師總結：大家看到了嗎？每一個小小的數據后面都蘊含著很多的信息，等待著大家去發現呢。

結束語：

總體來講，分類與整理這一單元的學習還是很輕松、簡單的，從課堂互動到課后作業的完成情況，同學們做的都很好。由此說明學生對分類與整理單元的學習還是非常不錯的。