淺析初中語文古詩詞教學的問題及對策

（黑龍江省黑河市嫩江市九三管理局局直中學，黑龍江 黑河 161441）

前言：眾所周知，詩詞是我國古代的瑰寶，是中國文化修養(yǎng)千年來的結晶。這些優(yōu)美的文字為我們考證過去留下了依據(jù)，為我們抒發(fā)情感帶來了情感寄托，因此古詩詞再語文教學當中有著相當重要的地位。學生再學習古詩詞時也要耐心，細心，要在學習的同時增加自己的閱歷，讓自己生活的更加充盈。但同時，學習古詩詞也面臨著各種困難和阻撓，需要教師認真分析，并幫助學生度過難關。

一、初中語文古詩詞教學的問題

（一）學生自身積極性不夠

對于許多的學生來說，古詩詞離我們的生活太過于遙遠，他們在日常生活中無法接觸到這些東西，古詩詞對一些理解想象能力較差的學生而言，會是一個比較困難的版塊，學起來可能較為枯燥無味，因此學生自身的積極性可能不足，沒辦法全身心的投入其中，只能在課堂上教師的帶領下被動的汲取一些相關的答題技巧和知識點。這樣的學習對于高中階段而言，可能太過于淺顯，無法應對高考的要求，這就導致在高考考場上，大多數(shù)的學生都在古詩詞鑒賞這道題目上失分較多，令人惋惜。

（二）教學模式和學習方法的固化

初中的語文教學任務也比較繁瑣，因此教師可能也沒辦法在古詩詞方面投入太多的精力，因此在教學時會采取較為單一的教學方式，例如多數(shù)時間是背誦古詩，讓學生在背誦的過程中去理解；或者講解一個詩人，概括他的特點及他的背景故事，有利于學生在遇到這個詩人的其他詩歌時舉一反三，但這樣往往適得其反，每個詩人的階段是不同的，詩歌作為一個主觀感情抒發(fā)的工具，不同時期的內容情感也會有所不同，這樣固化內容可能會導致學生沒辦法靈活運用，只是一味的套用模板。同時，對于學生而言，教師固化的教學方式也導致了他們的學習方法上相對固化，導致有趣的古詩詞只是淪為了學生的得分工具，更加不利于學生提升學習積極性。

二、初中語文古詩詞教學的對策

（一）注重培養(yǎng)學生的學習積極性

要想幫學生找到學習古詩詞的效率，就要幫學生樹立起學習古詩詞的興趣來，激發(fā)學生對古詩詞的好奇心，在一種輕松愉悅的學習氛圍中感受到古詩詞的魅力。例如教師可以在教學的過程中加入一些詩人作詩時的趣味故事，讓學生在學習中能夠獲得一些課外知識，獲得更多趣味性。當然，教師也可以把這些課外知識增添在詩人的生平經(jīng)歷當中，例如初中的重點詩人杜甫，他的生平就很坎坷，可以激起學生想要進一步了解的好奇心。他早年雖然仕途成就不高，但也獲得了很多成就，在自己想要的官路上前行，因此早期的詩歌大多數(shù)的壯志躊躇，擁有著一腔熱血要為國家效力的。但后期由于盛唐衰敗，他的仕途也遭到阻礙，開始了貧苦的逃亡生活，與妻兒分居兩地，也找不到弟弟的身影。這時候，杜甫的詩變得沉郁起來，雖然仍舊是胸懷天下安危卻因為自己沒辦法實現(xiàn)理想感到悲愴，只能對國破家亡感到悲哀卻無能為力。因此通過詩詞的感情和風格就能判斷這時杜甫哪一時期的詩，從而做到分析情感。

（二）教師加強自我修養(yǎng)

作為語文古詩詞的教師，首先要把自身的修養(yǎng)提升，做一個能夠幫學生答疑解惑，的教師。對于初中生來說，和教師在一起的時間更長，更久，因此教師要擔負起更多的責任，首先多讀書，豐富自身的知識儲備量，提升自身的文化素質和綜合素養(yǎng)素養(yǎng)，然后再把自己汲取到的知識一點一點地傳輸給學生，使得學生能夠獲得更加寬闊的知識面。當然，學生也要學會在耳濡目染當中主動的吸收教師提供的知識點，在這些知識點當中學會舉一反三，能夠知道如何在這樣的人文熏陶當中答對題。例如在學習《水調歌頭》時，可以借這首詩把蘇軾和他的弟弟蘇轍兩人之間的故事講述出來，讓學生體會到二人的兄弟情深，也讓學生能夠更加理解這首詩當中蘊含的情感，從而學會如何做相關的題目。

（三）多進行詩歌鑒賞比賽

多開展一些有趣的活動可以更好的調動起學生的學習興趣，例如，在學習古詩詞時，就可以在學習知識的同時，幫助學生開展一些相關的活動，來活躍學生氛圍。針對學生的授課進程而言，就可以開展分析詩詞內容的鑒賞比賽。在閱讀過程中讓學生進行詩歌的鑒賞，通過學生對同一首詩的不同賞析。來幫助學生提高詩歌鑒賞能力，并且培育學生體會文字情感的能力，這樣可以在詩詞鑒賞的過程中增強自己的能力，并且讓學生在這樣的交流中加強彼此之間的友誼和理解。同時，教師在學生闡述對詩詞的理解時可以掌握到學生對這些內容的了解到了什么程度，依據(jù)這個標準來確定上課的講課方法和授課方針。即可以帶動學生參與，又能調動學生的積極性，還可以提高學習效率，保證上課質量。

（四）創(chuàng)設情境教學

只是通過教師一板一眼的總結詩詞答題模板，很容易消磨學生的學習熱情，是很枯燥無味的。因此教師可以在教學過程中設置一些情景劇進行詩詞教學，讓學生加深印象和理解。例如，針對李煜的《相見歡》這首詞，就可以又學生設置出一個情景相似的情景劇，通過多媒體手段和背景音樂的烘托，來營造出一種悲愴寂寥的氛圍，從而讓學生能夠體會到相似的背景，再在此基礎上進行表演，讓學生再自己的表演當中體會到詩詞蘊含的情感內容。這樣的形式能夠幫助學生去掌握詩詞當中總是飽含的幾種情感，從而在做題時能夠游刃有余，攻破難關。

結束語：古詩詞對于初中生來說，十分的重要，對每個人的人生而言，也是不可或缺的一部分，它是我國的文化瑰寶，學生在學習時要保持一定的熱情，要勇于面對自己的弱點，并且要讓自己能夠獲得進步。教師也要在自我修養(yǎng)提升的同時，幫助學生去解決在古詩詞學習中遇到的問題，達到自己的教學目的。