淺析歷史故事在高中歷史教學過程中的運用

（蒼溪縣城郊中學校，四川 廣元 628400）

歷史故事大多是帶有濃厚歷史色彩的。它直接或間接地反映了當時所存在的社會背景，地域風情……同時歷史故事由于帶有稍許夸張手法以及元素的緣故，其趣味性是不言而喻的。無數的歷史故事受到了我們大眾的喜愛，同時歷史故事也成為了另一種延續文化的方式，它承載了我們中華兒女幾千年的文化記錄。所以，歷史故事是高中歷史教師在教學當中不得不運用到的內容，但是很多高中歷史教師在運用歷史故事時因為沒有合理的運用而導致教學出現了頗多問題，本文就歷史故事在高中歷史教學當中的運用展開了一系列討論。

一、高中歷史的特點

高中歷史所涉及的內容從遠古時期到現代文明，所跨越的緯度無論是空間還是時間都異常廣闊。同時，高中歷史所涉及的內容多，細節多，難點多。所以，高中歷史是一個教師教學難度大，學生學習困難程度高的學科。此外，高中歷史所涉及的內容大多比較枯燥，歷史故事可能是歷史學當中別具一格的存在。作為一名高中歷史教師必須把歷史故事運用好，這樣才能在教學當中發揮歷史故事該有的作用及效果。

二、歷史故事在高中歷史教學中運用的優勢

（一）用歷史故事激發學生的歷史學習興趣

利用歷史故事激發學生的學習興趣是歷史教學當中比較好的運用現象。有趣及有意義的歷史無疑會給歷史教師的教學課堂添分加彩。歷史課堂由于論述性內容過多過雜的原因，很多學生在上歷史課的時候或多或少都會感受到課堂的無趣以及乏味。在這個時候高中歷史教師如果把有趣的歷史故事運用到課堂當中就會起到與眾不同的效果。尤其在吸引學生好奇心方面歷史故事無疑是一個非常有效的教學資源。

比如，在上歷史課的時候教師可以利用歷史故事設置課堂懸念。讓學生對故事產生非聽不可的欲望，這樣他們在歷史課堂當中的求知欲以及好奇心就成功地被勾起來了。當他們對課堂內容好奇之后，他們自然就會用心，用心之后他們就會隨著時間的推移發現歷史學所飽含的魅力，在課堂當中運用歷史故事的最終目的就達到了。比如，高中歷史在講秦朝中央集權制度的形成這個歷史章節的時候，就可以用孟姜女哭長城這個歷史故事激發學生的學習興趣。教師利用提問的方式，提升學生的課堂參與性的同時激發學生的求知欲。教師可以問學生，同學們你們知道孟姜女哭長城這個故事發生在什么時期嗎？孟姜女為什么要哭長城？這樣學生的好奇心就會表現出來。而在秦朝時期孟姜女哭長城是一個典型的代表故事，它真實的反映了當時秦朝的一種社會風氣和現象，由于秦朝國君耗費大量物資修砌宮殿，長城等等而導致失去民心的現象。國君不考慮人民百姓的疾苦也預示著這個國家終會滅亡，因為沒有人心是得不到天下的。

（二）用歷史故事豐富學生的歷史學習

歷史故事的引入很大程度上豐富了學生的歷史學習以及生活。而且，在運用歷史故事的時候教師還可以一改以往教師自己查找資料收集的方式，讓學生自己找有趣的歷史故事。然后在課堂上讓學生把這些歷史故事情景重現。這樣的歷史教學無疑會給學生帶來別具一格的學習體驗。比如，在上八國聯軍侵華戰爭這個歷史章節的時候，歷史教師可以讓學生自己搜集這段時期的歷史故事，比如火燒圓明園等。然后讓學生自己準備各種道具，讓故事場景重現。相信以這樣的方式，學生對故事的內容以及其中所飽含的思想感情都會有深刻的感受與體悟。學生也能更好的學習這一時期的歷史，同時課堂有了這些元素也不失樂趣。

（三）用歷史故事教會學生人生道理

很多歷史故事不單單只是一個故事，它更是當時社會的真實寫照以及反映。同時，不計其數的歷史故事都是富含哲理意義的。當這些具有哲理性的歷史故事在課堂當中運用時可以很大程度上幫助教師啟迪學生，開拓他們的智慧以及思維。此外，作為高中歷史教師的我們在運用歷史故事的時候也需要利用故事去引導學生。因為對高中生這些叛逆性稍微強一些的學生來講，教師的說教其效果肯定不會理想。所以，高中歷史教師可以利用歷史故事以理服人，以“例”服人。比如，歷史教師可以用勾踐臥薪嘗膽的歷史故事啟迪學生，做人必須要不怕任何困難，吃得苦中苦才能變成人上人。古人做事為了成功可以臥薪嘗膽，我們現在學習上的困難是可以克服的，只要不斷努力，一定可以達到成功的彼岸。同時歷史教師也可以運用鑿壁偷光的歷史故事激勵學生認真學習，以前古人在學習條件如此艱苦的環境之下依然如此認真努力，作為現代的學生，無論是家庭條件還是學習環境都遠遠好過以前，況且現今的競爭遠比以前激烈。作為學生必須要刻苦鉆研，努力進取。

三、歷史故事在高中歷史教學中的運用問題及其應對策略

（一）歷史故事的運用現狀

雖然歷史故事在課堂當中得到了大力的運用以及受到歷史教師的重視，但是部分高中歷史教師依然存在把故事運用不當的現象。通過故事讓學生在課堂上獲得了一定的樂趣。但就這個故事本事而言，它不僅是課堂活躍氣氛的載體，更是我們國人智慧的代表，在世界外交這個舞臺之上，不僅要用到外交智慧更要考慮到如何處理國際關系。這些智慧和道理于學生而言都是值得學習的。如果高中歷史教師在授課的時候運用這個歷史故事把它的含義引申到這個層面，這個故事的價值就在課堂得到了有效的體現，教學效果與質量的提升也是毋庸置疑的。

（二）針對現狀的應對策略

既然我們的教學當中出現了這樣的問題，我們作為教師就需要針對這些問題做出相應的教學改變。利用歷史故事適當的拓展學生的知識，在搞清歷史故事真正蘊涵意義的前提之下運用這個歷史故事而非胡亂使用，讓歷史課堂更加精彩且具有意義。

綜上所述，歷史故事于高中歷史教學而言是異常重要的。在高中歷史教學當中運用歷史故事是非常關鍵的。同時，歷史故事的運用方式也尤為重要。歷史教師不能把故事當成學生玩樂的工具，而應該在運用的過程當中體現出故事的價值與意義。