如何有效進行非連續性文本的閱讀

（重慶市第四十二中學校，重慶 400000）

非連續性文本，是近幾年出現的一種新的題型。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第四學段（7～9年級）學段目標與內容的閱讀部分提出：“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”。 由此可見，非連文本的閱讀在初中階段是比較重要。那么，非連續性文本有什么特征？如何才能教會學生有效閱讀非連續性文本？如何才能提高非連續性文本的閱讀能力？

一、什么是非連續性文本

所謂非連續性文本，是相對于以句子和段落組成的連續性文本而言的閱讀材料，多以新聞類、評述類文本和統計圖表、圖畫等形式呈現，圍繞著同一個主題把相關的文字材料、圖片、表格等相關材料組合在一起。非連續性文本和傳統的閱讀形式不一樣，它相對獨立又相互聯系，它可能就是一組材料，彼此觀點還可能相左，然后要求考生閱讀之后進行比較、辨識、分析、篩選，形成自己觀點，然后用簡潔明了的語言表述出來，它是的一種集綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀于一體的大視野閱讀形式。

二、非連續性文本有什么特征

我們從中考的視野下來看非連續文本閱讀，它具有以下特點：

（一）內容更豐富，視野更開闊

非連續性文本往往進行跨界整合，在內容上，包含多重和混合文本，組合材料多元，組合方式多維。除了文字之外，還有數據、表格、圖表、憑證單、說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等，其話題鮮活，信息量大，概括性強

（二）考查形式多，定位更精準

非連續性文本材料有的內容相似但體裁不同，有的內容不同但體裁相同，甚至有的題材、體裁都不相同，跨度較大。它和我們平時做的綜合性學習是完全不同的，言語理解與表達問法更新穎，題目設置更靈活。它定位更精準，指向語文，指向閱讀。

（三）探究性較強，重個性體驗

因為非連續性文本閱讀材料內容豐富，考題靈活，所以要求學生要有一定的認知轉換能力，就是必須要聯系自己的知識經驗及生活體驗去解釋文本的意義，比較注重個性思考和判斷能力，要對文本的形式和內容進行反思與評價。

三、如何才能有效閱讀非連續性文本

閱讀非連續性文本，要注重對閱讀方法和閱讀策略的指導。考生要會從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。

首先，要能夠依據材料提供的線索和情境獲取、分解信息。發現文本關鍵信息是閱讀非連續性材料的核心。非連續性文本閱讀的基本要求是要從所提供的材料中尋找有用的信息，這些信息包括單一明確的信息，需要滿足多個條件的信息，隱含信息、細節信息，干擾信息影響下的信息和多個文本中才能找到的完整信息。比如，公交車牌這一非連續性文本閱讀，要讓學生從中尋找出出發地--目的地之間的路線、班次等。

其次，能夠依據文本內容探尋規律，通過推論、推測、想象，對所獲信息進行理解分析探究。發現信息僅僅是基礎，要想讀懂非連續性文本，還要引導學生對信息進行聯系整理，通過推論、推測、想象，對所取信息進行理解分析探究，這才是關鍵。

對于非連續性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述言語情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出編者的真實意圖，從而整合得出有效的結論。可以從以下幾個方面去思考。

（一）求同存異，從相鄰幾條信息之間去建立聯系

從提取信息發現，如果幾則材料講述的是一個主題，那么我們先找他們的共性，這個時候一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題，加以整合，從中篩選、概括一條最主要的信息。

有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的，對于這樣的材料，我們可以進行分析比較，找出它們的共性。然后再去探究它們的不同，通過同中求異，異中求同，找出材料的內在聯系或變化規律，從而發現規律，得出結論。

（二）跨文本進行推論、比較、對照

有些文本比較長，干擾性信息較多，形式多樣，比較復雜。這就需要學生在全面閱讀非連續性文本的基礎上，著重對文本資料進行邏輯推理。在閱讀的時候，養成勾畫圈連的習慣，提煉關鍵信息學生在學會獲取信息、整合信息之后，作為教師還要積極引導學生根據已有的知識、經驗以及自己的想法，綜合判斷，進行簡單的推理，并提出自己的觀點。把連續的線性思維和零散的點狀、碎片思維有機結合起來，讓我們在眾多跳躍的信息中感知文本內容。

（三）學會圖文轉換

圖表，直觀簡明，信息量密集。能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信息，并作出評價等諸多能力。解答這類題的時候，首先要看清楚圖表的標題、內容，了解清楚圖表說明的內容和比較的角度，對圖表的內容有一個整體的認識，汲取有價值的信息，用簡潔明了的語言來發表個人觀點或看法。看表對其內容進行概括或說明圖表反映的問題時，既要橫向比較也要縱向比較。比如，閱讀課外閱讀調查表：讓學生從表中找出不同年級的學生分別看了那些書，比例分別是多少，進而在數據變化中得出自己的結論。這就需要學生不僅學會獲取信息，還需要學會在數據變化中，準確尋找出它們那些書，比例分別是多少，進而在數據變化中得出自己的結論。這是非連續性文本閱讀能力更高要求。

最后，能夠評價文本內容、形式，在不同情境中靈活運用不同信息解決實際問題。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主建構文本的意義。

在現在這個媒體時代，信息大量以碎片化的形式呈現，學會從非連續性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，將成為現代人最重要的能力之一。如何才能有效地提高學生閱讀非連續性文本的能力，還需要我們不斷的探索。