微課助力高中物理教學(xué)的思考

（重慶市朝陽中學(xué)，重慶 400000）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，在我國各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，并得到良好的應(yīng)用效果。在教育領(lǐng)域中，應(yīng)用微課教學(xué)，不僅體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。本文就微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）可實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)的深層了解

對(duì)于學(xué)生來說高中物理是十分枯燥的，但是物理之中有一點(diǎn)是學(xué)生感興趣的，那就是實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理來說實(shí)驗(yàn)是十分重要的步驟，但是因?yàn)樵谡n堂上的時(shí)間有限以及一些學(xué)校課件設(shè)施不完善，導(dǎo)致很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課程成為了擺設(shè)，因?yàn)闆]有親眼所見實(shí)驗(yàn)的過程，從而對(duì)物理缺乏興趣。但是微課正好改變了這一問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)上面的原有的視頻或者老師利用課余時(shí)間錄制下來實(shí)驗(yàn)的全過程，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及老師的教學(xué)過程。利用對(duì)視頻實(shí)驗(yàn)的了解，來提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，深層的掌握難點(diǎn)以及重點(diǎn)。

（二）可實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)風(fēng)格

對(duì)于微課來說，就是利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的，利用現(xiàn)如今智能手機(jī)或者智能相機(jī)等來拍攝內(nèi)容，因此拍攝的課程就不一定是一個(gè)老師了，可以多個(gè)老師拍攝不同的課程。因?yàn)槲锢硎菃我坏恼n程，所以這個(gè)時(shí)候就需要不同的老師，老師的講課風(fēng)格各不相同，也會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感受，供學(xué)生來根據(jù)自己的喜好選擇老師，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)物理的興趣提升。

（三）有利于學(xué)生掌握抽象難以理解的物理知識(shí)

高中的物理知識(shí)，不論是概念還是規(guī)律，都是抽象知識(shí)的高度概括，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中很難理解這些抽象的知識(shí)。高中的物理教材雖然選用了一些圖片來幫助學(xué)生理解課程知識(shí)，但是對(duì)于抽象性問題還是沒辦法解釋清楚。微課通過制作動(dòng)畫或者實(shí)驗(yàn)視頻來直觀的解析抽象性的物理知識(shí)，雖然只是虛擬的模擬實(shí)驗(yàn)，但卻使抽象性的物理知識(shí)在學(xué)生腦海中形成一種直觀的形象，學(xué)生可以快速理解。

（四）便于學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格

高中物理知識(shí)本身就缺乏趣味性，全部都是一些純理論的難以理解的抽象知識(shí)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，都只能被動(dòng)的去適應(yīng)物理教師的教學(xué)風(fēng)格，如果學(xué)生不適應(yīng)教師教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生來說無異于滅頂之災(zāi)。微課的出現(xiàn)讓這個(gè)問題迎刃而解，教學(xué)風(fēng)格各異的教師可以制作自己教學(xué)風(fēng)格的微課，提供給學(xué)生們選擇。學(xué)生可以選擇自己適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格的微課，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理課堂的教學(xué)效果不明顯的原因

（一）不合理的規(guī)劃課堂時(shí)間，未有效劃出重難點(diǎn)

高中物理學(xué)科知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W龐雜，在進(jìn)行日常的物理教學(xué)時(shí)，部分教師未根據(jù)龐雜的物理教學(xué)內(nèi)容有效的進(jìn)行合理化的課堂時(shí)間規(guī)劃，對(duì)于所講述的內(nèi)容經(jīng)常是隨興所至，以致于會(huì)在課堂時(shí)間上出現(xiàn)誤差，而對(duì)于物理知識(shí)的難重點(diǎn)也沒有進(jìn)行劃出，從而導(dǎo)致整堂物理課的教學(xué)毫無重難點(diǎn)以及雜亂無章的講解了下來，致使有限的課堂時(shí)間得不到有益的課堂利用，以使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)道路舉步維艱。

（二）相對(duì)單調(diào)的教學(xué)方法

物理學(xué)科本就是一門科學(xué)性、抽象性的自然學(xué)科，尤其是高中物理。我們的高中物理教師還存在著相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，認(rèn)為物理課堂的教學(xué)是以知識(shí)講授為主，以學(xué)生提問為輔，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、難重點(diǎn)的劃分就算相對(duì)完善的完成了一堂物理教學(xué)課。然而這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)忽略學(xué)生主體而掌握不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)程度，還會(huì)因?yàn)橄鄬?duì)死板的教學(xué)方法打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及課堂整體教學(xué)效果，得不償失。

（三）無法合理應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育的發(fā)展，現(xiàn)今，我國絕大多數(shù)學(xué)校都在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一，該教學(xué)方式雖然被普及的較廣，但是多數(shù)高中物理教師并沒有熟練的掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)，致使多媒體教學(xué)形同虛設(shè)，從而造成優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、通過微課提高高中物理教學(xué)有效性的具體對(duì)策分析

（一）課前微課的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，高中物理的教學(xué)效果較為不明顯。因此，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種講究以知識(shí)點(diǎn)為主體，針對(duì)性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的優(yōu)秀教學(xué)資源，也是一種可以前后相互銜接的數(shù)字化記憶內(nèi)容。在進(jìn)行日常的物理課堂教學(xué)之前，教師可預(yù)先以微課的方式給學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，以做到有備無患。

（二）難點(diǎn)重點(diǎn)問題中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

物理學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生而言，比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到挫折，失去學(xué)習(xí)信心。在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課的應(yīng)用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)課堂教學(xué)中，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)問題，基于此利用互聯(lián)網(wǎng)選擇教學(xué)資源，然后將教學(xué)資源整合成10-15分鐘的教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中展示出來，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視頻結(jié)合在一起，以此突破難點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后應(yīng)用，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

將微課應(yīng)用在物理課堂結(jié)束后，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測課堂學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，具有促進(jìn)意義。課后微視頻的應(yīng)用，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)作為練習(xí)題的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用其中，然后反饋給教師。這樣一來，教師可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在問題，并針對(duì)性此進(jìn)行改正。此外，教師可以利用微視頻，作為家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，將家庭生活中的素材作為實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)論

以上幾點(diǎn)可以看出，科技的發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，與此同時(shí)微課也是把雙刃劍，有利就有弊，老師在微課里面起著承上啟下的作用。對(duì)于微課老師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解清晰，做到讓學(xué)生通俗易懂，不要讓物理變得乏味無趣，枯燥不堪。而學(xué)生也應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，集中注意力，找到合適自己的微課教學(xué)方法，提高自己對(duì)物理學(xué)的興趣愛好。