網絡環境下的小學英語教學策略闡述

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學，河北 承德 068350）

一、創設教學情景導入課程內容

基于網絡環境，教師應該針對教學主題的不同，具有針對性的創設教學情景，將新的課程和主題成功導入課程當中。創設情景有多種方式，可以采用圖片和文本以及視頻的方式，將教學情景的作用最大限度地發揮出來，所創設的教學情景一定要真實和自然，盡量貼切學生實際的生活。

例如，在講解小學英語五年級下冊Unit5LookattheMonkeys這一課程的過程當中，教師可以先給學生播放和猴子相關的英文視頻，然后提出下面的問題：“Do you like monkeys？Yes or no？Why？通過這種方式，能夠非常自然地將新的課程導入，并且學生在回答問題的過程當中能夠快速地進入到學習主題，這種導入新課程的方式，在對學生感官造成刺激的過程中，能夠使學生進行思考，從而提升學生英語聽力能力。

二、確定教學目標自主學習

確定教學目標自主學習這種方法我們可以將其稱作是任務驅動法，指的是利用課堂教學活動使學生完成或者是實現實際應用英語的任務，從而實現學習英語語言知識掌握英語技能的目標，最后形成優秀的英語語言應用能力，而探討學習屬于任務驅動法時常使用的一種教學方法，下面將具體闡述該方法的應用。首先，教師應該將和教學相關的資源以及資料發布到網站上面去，并且建立一個相關主題的討論，這樣學生能夠在自己主題學習區域上面發言，同時也可以評論別的發言，這樣所有在主題討論區域的發言以及評論都可以被別人看到。在實施討論教學的全部過程當中，因為教學內容以及資料比較零散，使學生可能會存在思緒混亂或者是把主題弄混的情況，那么就要求教師在整個過程當中，必須時刻關注學生思緒方面的變化，還有學習進展的實際情況，并且找出最為恰當的時機對學生進行指導和啟發，避免學生存在思緒過于分散現象存在，進而對其學習效率和質量造成一定的影響。并且，教師還需要鼓勵學生積極主動地發表自己的觀點，培養學生樂于發言、大膽思考的學習精神，提升其自主學習的能力。

三、研究學習法

其實研究性學習屬于綜合實踐學習的對策，指的是基于教師指導的前提條件，在平時學習以及社會生活當中選取并確定研究專題，積極地獲取和應用知識以及主動解決問題的一種實踐活動。將研究性學習這種策略應用到小學教學的課堂上，使有限的課堂時間更加充裕，這樣既能夠增強學生對于英語知識的理解，同時還給英語知識的應用提供了更加廣闊的空間。

教師應該先將確定的研究課題告訴給學生們，這樣能夠給學生提供基本的檢索網站，隨后要求學生通過去圖書館或者是上網的方式查詢并收集相關信息和資料。在學習的過程當中，學生可以自主地形成論壇小組，利用網絡及時溝通相應的意見，從而制造思維碰撞的火花。網絡環境將學生放在一個比較開放且多元化的環境中學習，學生們能夠打破地域性造成的局限，能夠進行充分的較量，將自己的觀點表達出來，同時還讓學生思維空間更加寬廣。學生還能夠和教師之間進行溝通，這樣能夠打破以往課堂教學空間以及時間方面的限制，給學生提供了更大的學習空間。

四、英語錄音

由于課堂人數以及時間方面造成的限制，使教師感覺特別頭疼的問題就是對于每一個學生學習的實際情況進行檢查，還有教學活動實施的情況。即便是課后時間進行檢查，教師也會花費較長的時間才能夠了解實際情況。然而通過對網絡資源的靈活使用，效果十分理想。例如，教師想要檢查學生朗誦課文的實際情況，學生可以通過使用錄音軟件的方式，將自己讀課文的錄音存到電腦當中，然后將自己的錄音上傳到班級群或者是自己的空間中，這樣教師可以隨時對每一位學生的情況進行了解并掌控，并且教師還可以對學生讀書的情況以留言的方式進行點評。學生針對教師的點評，將自己的錯誤及時改正。不僅教師可以對其進行評價，同學之間也可以互相進行評價，教師可以將學生分成幾個小組，讓各個小組中的成員互相傾聽對方的錄音，要求學生聽過其他同學的錄音之后必須要對其進行評價，每個小組當中獲得評價最好的學生，教師要將其作為例子，讓全班同學傾聽，并且給予適當的鼓勵和表揚。在這個過程當中，學生不僅能夠對知識進行復習并鞏固，同時相互之間還能夠起到促進和督促的作用，加強學生之間的交流，使學生更加注重自己發音是否標準，從而學習單詞發音的時候也更加認真。

五、結束語

本文通過對網絡環境下小學英語教學策略的進一步探究和闡述，使我們了解到現在網絡進入到小學英語課堂教學的情況十分普遍，這不僅對于教師角色轉變起到了一定的推動作用，同時也擴寬了學生學習英語的渠道，使教學策略發生改變，進而有效提升了學生學習的質量和效率。通過創設教學情景和確定教學目標以及使用研究學習法和錄音的方式，能夠有效提升教學的效率。希望通過本文的闡述能夠給網絡環境下小學英語教學方面提供一定的幫助，進而為我國培養出更多英語方面優秀的人才，也給小學生今后英語學習奠定良好的基礎。