試析小學數學教學中的小組合作學習

（河北省保定市唐縣北羅鎮白家莊小學，河北 保定 072350）

在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，學生的主體地位得到體現；有利于培養學生自主探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。下面我就數學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐，談幾點看法。

一、傳統的小組合作學習容易出現的問題

以往的小組合作學習只是流于形式，并不能真正的激發學生主動求知的欲望。通常是只要教師一宣布小組討論，坐在前面的學生一齊地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，若干人的小組里，每個人都在說著什么，可是又根本聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是：“我認為……”“我覺得……”學生關注的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣。”像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。我將平時教學實踐中需要解決的問題歸結于以下幾點：1.如何最大限度的使學生參與課堂。如何激發學生學習的主動性。2.如何在確保學生參與討論與合作學習過程中保障紀律。3.如果遇到學生通過合作解決不了的問題時，教師該如何參與和支持。4.如何平衡效率高的學生與學習困難的學生之間的個體差異。我相信這也是在新課改下開展小組合作學習的每一位教師都必須面對的問題。對于以上的問題我在教學實踐中總結出了一些解決方法。

二、如何在數學教學中有效的開展小組合作學習

（一）首先要明確分工責任落實到個人

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現象的出現，在成立小組時便給他們分好工十分重要。為了最大限度的提高學生參與課堂，真正做到讓每個人都參與到小組合作學習中來，就必須明確分工，讓小組中的每一位成員都能做到“事事有人做，人人有事做”所以確立每個人在小組中的地位，合理分工是十分有必要的。在我的班級中每個小組由6名成員組成。其中包括：1.小組長1名：組長是由小組成員投票選舉出來的，是整個小組的核心。他的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。通常要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。2.副組長1名：副組長由組長委任，他的主要任務是協助組長管理組內事物，并負責監督組長工作。3.記錄員1名：主要負責在小組成員討論時記錄討論的細節和要點，為交流和匯報提供文字依據。4.匯報員1名：主要負責在討論結束后匯總小組成員結論并代表小組發言。5.組員2名。

（二）立下規則，讓學生學會傾聽

教學中，我們常看到：當一個同學發言時，還有許多同學舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發表自己的見解。這使得課堂紀律不能得到有力的保障。為了營造一種熱烈輕松的氛圍，讓學生大膽說出自己的想法，展現自我，引導學生學會傾聽也是十分必要的。傾聽是對發言者的尊重，只有熱情傾聽他人發言，才能使發言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發言而無人傾聽時，將極大地挫傷發言者的積極性。而且，傾聽別人發言能使自己從中受到啟發，從而取百家之長完善自己的言論。因此教師要重點培養學生認真傾聽別人的意見，要有意識地“訓練”學生。要求學生具體做到：一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，特別是當同學的發言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當的方式指出不足；二要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；三是用心。在聽取他人意見時也不能盲從，要有選擇地接受。培養學生“善聽”“樂思”的好習慣。

（三）做好課前預習，為小組合作建立知識儲備

以數學課預習為例，在進行小組討論之前，學生在課下需要做到以下：1.布置預習。2.看。仔細看書，邊看邊勾劃，在不懂的地方做標記。3.想。預習后，想一想教材內容的要點，新知識要運用哪些舊知識。4.查。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。第二天，來學后把預習中遇到的問題交給小組長，也可以請教小組長同學。

三、小組合作學習模式下對教師提出的要求

在學生進行小組學習時，教師首先應發揮組織者和引導者的作用，設計好小組討論的問題和活動的要求；在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結和應用時，教師更多的應是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結發言，給予及時的反饋和建議。比如回答學生提出的問題，幫助學生總結和概括發現的結論，提供應用知識的情境。

在教學實踐中采用小組合作學習的方式，不僅能激發學生主動的參與到課堂中來，而且還能促進學生與學生，學生與老師之間的多角度全方位的交流。而且在新課程改革的指導下，培養學生 自主、交流、合作、探究的學習行為習慣已成為當下首要的任務，因此應該更加積極有效的開展學生小組合作學習。