淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

（四川省廣元市利州區(qū)北街小學(xué)，四川 廣元 628000）

引言：結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)其教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課堂教材，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過程中其教學(xué)方式較為單一，無論是教學(xué)的理論知識還是教學(xué)方法都嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。此外很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無論是課堂教學(xué)氛圍，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都受到了嚴(yán)重的影響，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)活動順利的開展，也有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有非常重要的作用，同時(shí)也有利于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、課堂中應(yīng)用生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是非常困難的事情，數(shù)學(xué)知識源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了在生活中能夠更好的應(yīng)用，從而提高人的智慧。因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建生活化的情景，就可以充分的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中很多知識都源于生活例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表認(rèn)識的知識，就是為了使學(xué)生在日常生活中具有時(shí)間觀念，能夠正確的認(rèn)識鐘表，能夠正確的把握時(shí)間。再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元角分的相關(guān)知識，也是為了使學(xué)生能夠?qū)﹀X幣有正確的認(rèn)識，能夠正確的計(jì)算和換算圓角分不同單位之間的錢幣，為學(xué)生的日常生活提供便利。很多知識都與學(xué)生的日常生活相關(guān)，因此我們可以構(gòu)建相應(yīng)的生活化教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積公式相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好的掌握長方形的面積計(jì)算公式，我們在課堂中引導(dǎo)學(xué)生針對教室的長和寬進(jìn)行測量，從而計(jì)算教室的地面面積，然后引導(dǎo)學(xué)生針對每塊地面磚的長和寬進(jìn)行測量，計(jì)算每塊磚的面積，最后引導(dǎo)學(xué)生將每塊磚的面積進(jìn)行相加獲得教室的地面面積。通過為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測量和計(jì)算的過程中結(jié)合所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的知識掌握能力，從而可以使學(xué)生對長方形的面積計(jì)算公式進(jìn)行深刻的記憶，并能夠應(yīng)用于實(shí)際生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中除了在課堂中為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)生活化的目的以外，還可以在課堂外引導(dǎo)學(xué)生充分的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生在生活中更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以通過布置課外作業(yè)的方法，使學(xué)生在課外作業(yè)中以實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題為任務(wù)，鼓勵學(xué)生充分的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為自己獲得幫助，從而激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣和動力。例如在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法以后，為學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生針對打折的商品進(jìn)行計(jì)算，從而充分的應(yīng)用小數(shù)的乘法相關(guān)知識獲得準(zhǔn)確的價(jià)格。如某黑色皮鞋原價(jià)360元打8折出售，8折之后應(yīng)該為多少元？通過計(jì)算360×0.8=288元。學(xué)生通過這些生活中的實(shí)際問題應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可以幫助學(xué)生更牢固的掌握相關(guān)知識的內(nèi)容，同時(shí)也有助于在日常生活中更積極的探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果得到顯著的進(jìn)步，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化獲得了良好作用。

三、借助于生活化的知識拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課本中的知識是學(xué)生必須學(xué)習(xí)且掌握的內(nèi)容，然而這些知識都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握基本的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的探索研究能力得到進(jìn)步，使學(xué)生能夠擁有拓展和創(chuàng)新的空間，因此我們還應(yīng)借助于日常生活為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的拓展，一方面借助于生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面借助于生活中的數(shù)學(xué)知識拓展學(xué)生的知識面，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，從而將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)范圍更廣學(xué)習(xí)深度更深。例如我在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形正方形長方形等相關(guān)支持以后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自家的房屋進(jìn)行觀察，尋找相應(yīng)的圖形，并針對相應(yīng)圖形的作用進(jìn)行總結(jié)，通過這一知識的拓展，可以使學(xué)生在生活中更廣泛的發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容中相關(guān)的知識，同時(shí)也能夠結(jié)合日常生活中的觀察提高對相應(yīng)知識的理解能力，加深學(xué)生的知識應(yīng)用和掌握效果。再如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。又如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128－96＝128－100＋4，學(xué)生對減100時(shí)要加上4 難以理解。我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“買東西找零錢”的生活實(shí)際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個(gè)96元的布娃娃準(zhǔn)備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把128元減去100元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。這樣的“生活教學(xué)”例子，通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了抽象的運(yùn)算，而具體的經(jīng)驗(yàn)更提煉上升為理論（簡便運(yùn)算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。

結(jié)束語：知識源于生活，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能脫離生活進(jìn)行教學(xué)，既要在課堂中構(gòu)建生活化的情景培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性和知識應(yīng)用能力，同時(shí)也要在課堂外結(jié)合學(xué)生的日常生活引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解能力得到提高，借助于生活中的數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。