寓教于樂，提高小學數學教學有效性分析

（內蒙古通遼市奈曼旗明仁蘇木明仁學區中心校，內蒙古 通遼 028300）

引言：

隨著我國教育事業的蓬勃發展，以及新課程的深入改革，對全體教師有了新的要求。教師在具體教學中，應改變傳統教學理念，在建立以學生為主體的課堂教學外，還要為他們營造輕松愉悅，充滿趣味性的教學氛圍，使學生的學習興趣得以提升。因此，在小學數學教學中，教師要順應教育事業發展的新趨勢，做好教學改革，結合學生的年齡特點與興趣愛好設計教學方案，同時還要使用學生感興趣的教學手段進行授課，從而提高他們的學習熱情和積極性，在有效教學的促進下實現學生的全面發展。

一、運用游戲教學，增強學生的學習興趣

愛玩是每一個人的天性，尤其是處于成長初期的小學生，多種多樣的游戲不僅能夠增強學生的興趣，使他們的天性得以釋放，還可以在游戲的作用下加深對知識的理解和認知，達到提高教學有效性的目的[1]。因此，在小學數學教學中，要想獲得良好的教學效果，需要教師對學生進行細致入微的了解，并根據教學內容，引入學生感興趣的游戲，以此提高學生的學習興趣和課堂參與度。例如，在“表內乘法（二）”教學中，學生在學習“8的乘法口訣”時，可以將“避8”游戲引入其中。在游戲開始前，教師應講解游戲規則：由教師說出“1-8乘法口訣”中的不同口訣，如6×4、3×2、5×8等，如果答案與8無關，學生要迅速說出結果；如果與8有關，或者是8的倍數，則要立即拍手。為了體現游戲的公平性，教師要選擇2名“裁判員”進行監督，若是回答錯誤或是沒有拍手，就要淘汰，游戲結束后給予獲勝者紅花獎勵。在這種學習環境中，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對乘法口訣的記憶，此外，通過游戲的參與，學生的反應能力和計算能力也會有所提升。

二、增強實踐鍛煉，引導學生體驗學習價值

由于數學知識具有一定的復雜性和抽象性，再加上教師使用的教學方法缺少新意，使得學生對數學學習失去熱情，認為學習是一件枯燥乏味的事情。在這種情況下，學生是無法感受到數學所具有的魅力，體驗到數學學習所具有的價值的，從而影響教學有效性的提升。通過教學研究及具體教學可知，在教學中加強實踐鍛煉，不僅能夠改變單一的教學方式，還能夠調動學生的積極性，讓他們在實踐和動手操作中體驗數學存在的價值[2]。因此，教師在開展教學活動時，要遵循“寓教于樂”的原則，并結合教學內容，增強實踐鍛煉，以此提高教學質量和有效性。例如，在“克和千克”教學任務結束后，可以讓學生查找家中與克和千克有關的物品，如零食、面粉、大米等，并整理在家庭作業本上進行單位換算。在“量一量，比一比”教學中，可以讓學生估計課桌、椅子、書本等物品的長度，然后再實際的比一比、量一量。通過這種實踐鍛煉的教學方式，不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，還可以使他們明白“數學源于生活、服務于生活”的道理，深刻體會到數學所具有的價值。

三、運用媒體技術，提高課堂教學的有效性

信息技術的突飛猛進發展，使得人們的生產生活方式發生了顛覆性改變，將其應用在教育領域中，在推動教學改革進程的同時，還可以豐富教學資源，為教師提供教學上的幫助，從而提高教學質量和有效性，實現教學目標。因此，在小學數學教學中，教師要善于運用信息技術所具有的優勢，將多媒體教學靈活運用到課堂教學中，借此吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性。此外，多媒體技術所具有的圖文并茂的特點，還可以簡化復雜的數學知識，幫助學生更好、更快的掌握，使其學習效率和質量得到有效提升[3]。例如，在“圓柱與圓錐”教學中，教師可以將與圓柱和圓錐有關的物體放在多媒體課件中，讓學生說一說哪些物體的形狀是圓柱體，哪些是圓錐，并嘗試說出各自的特點，然后讓他們動手操作，制作出簡易的圓柱和圓錐，在此基礎上引導學生學習新知，探尋圓柱和圓錐所具有的奧秘。在學習過程中，當學生遇到難以理解的問題時，教師要使用多媒體進行演示和簡化，幫助學生更好地理解知識，進而達到提高教學質量的目的。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中運用寓教于樂的教學方式開展教學活動，不僅能夠讓學生體會到學習的快樂，在多種教學活動中提高思維能力、學習能力以及理解能力，發展他們的數學素養，還能夠推動教學改革進程，優化教學內容，提高課堂教學質量和有效性，實現數學教育事業的可持續發展。