高職英語教學過程中存在的困境及對策分析

（樂山職業技術學院，四川 樂山 614000）

在高職的教學過程當中，教學的目的就是為了使得學生不僅擁有專業的理論知識，更需要學生把這些專業知識進行相應的運用，在教學的過程當中更多的培養的是創造性人才和實踐操作性人才。但是在高職英語教學當中，除了具體實踐教學之外，專業的理論知識教學也非常的重要。因為理論教學是實踐教學的基礎和來源，而理論教學所傳授的知識也應該在實踐教學當中進行不斷的檢驗與升華。因此高職英語教學應該重視學生的理論知識教學與社會實踐教學，只有把二者相結合，更能夠促使學生在學習的過程當中得到穩步的提升。

一、高職英語教學過程中存在的困境

（一）師資力量相對薄弱，教師專業水準相對較低

不同的學校會因為學校等級的不同，而存在師資力量以及學校相應的教學資源分布存在著一些差異。而高職院校相對于其他高校來說，它的師資力量十分的薄弱，而部分教師專業水準也相對較低。通過相關研究表明，在高職院校當中通常一個老師需要任課多門科目，而這些科目之間有的科目差異非常的大。由于高職院校當中的師資力量匱乏，許多教師需要身兼多職，一些地理專業的教師可能會被安排去教英語。這就會使得地理教師在教授英語課程的時候只會照本宣科，而無法運用專業的知識對課程當中的一些專業性的內容進行詳細的講解，而學生在這樣的學習環境當中，也不利于他們自身英語水平的提高。而一些原本英語專業的教師，他們的專業水準也不高，這一方面與他們自身有很大的關系，另一方面與學校的相關政策也存在著十分大的關聯。他們會因為處在高職院校當中，而放松對于自己專業素養的維持和提高，同時在高職院校當中也相對缺乏給予教師進行培訓和進修的機會，從而使得教師在教學的過程當中仍然存在著非常多的教學問題急需解決。

（二）學生學習態度不認真

在高職英語教學的過程當中，教師的教學固然十分重要，而學生的學習態度也十分的重要。在學習的過程當中，學生喜歡首先給自己規定一個學習定位，這些定位通常是非常片面和不理智的。尤其是在高職院校學習的學生，他們會認為自己的院校比其他高校無論是在名聲還是在師資力量方面都存在著較大的差異，因此他們會產生一種自卑感。他們會認為無論他們怎么認真學習，與其他高校的學生進行競爭的時候他們總會因為缺乏競爭力而喪失競爭的就業崗位。因此他們就會在學習的過程中產生消極的學習心理，因此他們給自己的學習定位也是十分消極的。除此之外，高職院校的學生普遍存在文化知識底子薄的現狀，而英語正是他們薄弱科目之一。他們對于英語的學習極其的不自信，容易在學習英語的過程中產生厭學甚至是放棄的現象。而在英語教學的過程當中許多語法十分的復雜，對于高職院校的學生理解來說需要花費大量的時間。而在此過程當中，許多學生會因為困難而產生退縮的心理，從而認為自己不擅長這個科目。因此在后面的學習過程當中，他會給自己一個“不擅長”的學習定位。因此在高職英語教學過程當中存在的問題之一就是學生的學習態度不認真，存在著很大的學習心理上的問題。

（三）只注重讀寫教學，而缺乏具體的運用實踐

在高職英語教學的過程當中，由于高職學生的英語底子的薄弱，因此高職教師對于他們的要求會有所降低。教師在教學的過程當中，通常會從一些基礎的英語知識入手為他們設置相應的教學方案。而教師在學生學習英語之初，為了使他們的基礎變得更加的扎實，教師通常只會讓學生學習和掌握大量的詞匯，注重他們的讀寫能力。長此以往，學生也會因為長時間的缺乏在實踐當中的口語鍛煉，而缺乏把一些知識具體運用到實踐當中的能力。因此在高職的英語教學當中，教師注重讀寫教學而缺乏學生知識在實踐當中的運用也是高職英語教學當中存在的問題之一。

二、如何解決高職英語教學過程中存在的困境

（一）加強專業隊伍建設，增強教師專業素質培養

在高職英語教學的過程當中，高職院校應該加強專業隊伍建設，為每一個學科配置專業的任課教師。同時學校也應該為圖書館增添許多專業書籍，鼓勵教師利用課余時間進圖書館進行學習促進他們自身專業知識的提高。同時教師也應該利用網絡自主的去搜尋一些有關自身專業知識的期刊文章進行研讀，促使他們自身的專業知識學習能夠得到深入的發展。除此之外，學校也應該定期組織教師進行相關培訓，加強教師專業隊伍的建設，增強教師專業素養培養，為學生提供高質量的師資教學服務奠定基礎。

（二）從多個角度改變學生的學習態度

對于高職的學生學習來說，要想使他們學習得更加高效，首先必須要端正他們的學習態度。教師在教學的過程當中，應該從多角度對學生的就業以及學習進行分析，使學生對于自己的學習擁有足夠的重視。教師應該從學生心理的角度改變學生的學習態度，讓學生明白高職和其他高校的區別，高職是為了培養具有實踐能力的學生，而其他的高校則更加注重的是理論教學，高職的學生與其他高校的學生相比各有千秋，并不存在優劣之分，因此學生在學習的過程當中應當消除自己內心的自卑心理。教師同時也應該從就業前景的角度來改變學生的學習狀態，教師應該告訴學生在當今的社會發展過程當中所需要的人才多種多樣，并不是只有名校的學生才能夠擁有較好的職位，而對于一些實踐能力超強的人才也正是社會所急需的。通過這些從而改變學生在學習過程當中遇到學習困難容易退縮的心理，使得他們為了能夠在今后獲得更好的發展，而不斷的堅定自己的學習目標，變得更加的積極主動。

（三）舉辦各種英語活動，增強學生英語知識的實踐性

雖然高職的學生在英語學習上基礎比較薄弱，但是教師在進行基礎知識教學的時候，應該注重班級學生的學習情況，要根據班級學生的具體學習情況為他們制定進一步的學習計劃，而不是使得他們的學習一直停留在基礎知識學習的部分。教師在教學的過程當中應當為學生制定各種各樣的英語實踐活動，使得學生能夠把自己所學的知識在實踐活動當中得到具體的運用，從而使得學生不僅能夠提高他們的讀寫能力，還能夠不斷的提高他們的口語能力。

總之，在高職的英語教學當中存在著師資力量薄弱，教師專業性水準低、學生學習態度不認真、教師重讀寫能力，而忽視學生的具體實踐能力培養等問題。因此在具體的教學過程當中，教師應該加強專業隊伍建設，增強教師的專業素質培養、從多個角度來改變學生的學習態度、舉辦各種英語活動增強學生英語知識的實踐性。