職業院校學生思想政治工作中的情感教育探究

張光成

（撫州職業技術學院 江西撫州 344100）

我國職業教育的一個重要組成部分就是職業院校，其中包括了中等職業院校以及高等職業院校。思想政治工作是要圍繞“以人為本”所開展的工作，要以人為對象，重點解決人的思想以及人的政治立場的問題，促進人的思想覺悟的提高。課題中的情感教育工作，是指在教師的引導下，學生可以更好地調控自身的情感，有助于學生形成自主學習、獨立思考的能力，同時也有利于學生在發展的過程中形成健全的人格，養成良好的身體素質以及思想素質，為促進社會的發展貢獻出自己的一份力量。

職業院校學生的特征

接受教育的時間短、缺乏集體觀念。職業院校的學生與一般院校的學生有所不同，首先在接受教育的時間上就有很大的差異，職業院校的學生普遍接受教育的時間短，并且個性十足，以自我為中心，喜歡彰顯自我、表現自我，在所組織的活動中缺乏集體榮譽感等等。因此職業院校的學生在接受教育之時對集體觀念很是缺乏，這種狀況在無形中給職業院校教師的教學帶來了一定的不便。

思維活躍，缺乏目標。職業院校的部分學生因其年齡特征以及個性特征的原因，在對事物的思考較為活躍、想法奇特，盡管其接受新事物的速度較快、能力較強，但是易受外界的干擾，尤其對物質利益沒有足夠的判斷能力，缺乏職業信念以及職業目標，對人生的規劃不清晰，對承擔社會責任以及對他人的奉獻精神嚴重缺乏。

情感教育在職業院校學生思想政治工作中的作用

動力功能。動力功能主要是指人的情感對認識活動所產生的影響，而這些影響主要包括兩個方面，一是正面影響，二是負面影響。正面的影響可以使人對事物產生積極、興奮的情緒，讓人對所要參與的活動充滿了興趣；負面的影響能夠使人對事物產生消極、不安等情緒，因此不能積極參與到活動中去。所以對職業院校的學生進行適當的情感教育，有助于學生自身負面情緒的處理，同時激發出學生的正面情緒。因此，在職業院校的情感教育工作中，教師要發揮情感的動力功能，充分調動學生的積極性，使學生能夠更好地學習。

感染功能。感染功能，顧名思義，主要是指職業院校的教師通過自身的語言、表情以及肢體動作將自己所要表達的情感和內涵傳遞給學生。學生對足夠有感染力的事物會產生共情，因此，教師應該充分發揮自身的感染力，對學生的情感教育進行正確引導，這種情感上的波動，有助于學生去接受教師所要傳遞的某種思想。情感的感染功能有助于職業院校的學生形成正確的科學人生觀以及價值觀。

調節功能。調節功能主要是指情感教育對學生個人的認知過程所產生的效能。情感的生成與人、客觀事物以及主觀意識是息息相關的，職業院校進行情感教育的目的是要引導受教育者能充分做自身情感的主人，對自身情感進行有效調節，用良好的狀態去面對任何人和任何事物。在學生的日常生活和學習中，情感是人們必不能缺少的，它在一定程度上對人們產生著強大的約束力。因此情感的調節功能對人們的生活有著重大的影響。

職業院校情感教育的具體應用

促進學生全面發展。由于職業院校的特殊性，教師在教學內容上普遍側重于技術專業知識的傳授以及理論上的分析，但是隨著經濟的發展，社會對職業院校學生的科學文化素質也提出了更高的要求，只有將科學文化的內涵沉淀下來，才能不斷地向前發展。在職業院校開展科學文化素養的相關課程，在一定程度上可以促進學生的全面發展，在提高技術知識的同時有助于促進專業教育的提高。因此，學生全面發展的關鍵在于自身的科學文化素養，所以，職業院校在重視專業技術知識的傳遞的同時也應該要重視科學文化基礎知識的教學，這樣有助于職業院校為社會和企業提供更優質、更全面的人才。

增強校園文化的建設。學校是學生促進全面發展最主要的場所，因此校園文化對學生的影響是至關重要的。所以職業院校在抓學生專業技術以及文化基礎的同時，更應該加強校園文化的建設。在這個過程中，首先要堅持黨的領導，增強對學生愛國主義教育，注重對學生集體榮譽感以及團結精神的培養，幫助學生正確人生觀、世界觀和價值觀的構建，同時，也要注重學生艱苦奮斗精神的培養。在校園文化建設的過程中逐漸提高學生自身的思想水平。

要尊重學生的主體地位。職業院校引進情感教育的目的是為了使學生能夠自主調控情感，從而身心健康地成長。因此，情感教育要尊重學生的主體地位，堅持鼓勵以及引導的本質，同時還需要教師兼顧學生的個性特征，因勢利導，因材施教，滿足不同學生在不同的發展階段的不同需求。職業院校關于情感教育的課程必須要得到學生的普遍認可，學生不滿意的地方要進行改進。

職業院校的教學與普通院校的教學相比具有一定的特殊性，這是受職業院校學生的年齡特征以及心理特征所影響的，因此職業院校學生的心理狀況以及思想情感狀況與其他學校的學生會有明顯的差異。因此要想在職業院校做好情感教育工作，就要跟上時代的步伐，與時俱進，創新教學方式，同時還要對學生進行深入了解，要因材施教，這樣才能夠促進學生的全面發展。