高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

王莉薇

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410116）

高職院校學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指高職日語專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)并融入多種社會文化環(huán)境、復(fù)雜多變職場環(huán)境，并能夠滿足特定經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的個體專業(yè)能力、團(tuán)體能力、創(chuàng)新能力及與之匹配的職業(yè)素養(yǎng)的綜合能力。其中，個體專業(yè)能力是指與從事職業(yè)或崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，主要體現(xiàn)在工作中運(yùn)用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的綜合技能。團(tuán)體能力是個體融入職場后，在工作中理解溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)管理與復(fù)雜問題協(xié)同解決能力，具有很強(qiáng)的社會性。創(chuàng)新能力是指個體在團(tuán)隊(duì)面臨新形勢、新問題、新創(chuàng)意所展示出的全新思維能力和提出全新思想、方法并能付諸實(shí)踐的能力，也包含個體自主創(chuàng)業(yè)的能力。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成應(yīng)該包括以職業(yè)技能為核心的基本職業(yè)能力和以完成職業(yè)工作為目標(biāo)的綜合職業(yè)素養(yǎng)兩個層次的內(nèi)容。其中基本職業(yè)能力是從業(yè)過程中必須具備的關(guān)鍵，是學(xué)生就業(yè)中不可替代的關(guān)鍵能力。而綜合職業(yè)素養(yǎng)本身來說具有遷移性，與基本職業(yè)能力無關(guān)。其包含了任何職業(yè)發(fā)展必備的通用能力，諸如處理人際關(guān)系的能力，解決實(shí)際工作為的能力，心理承受能力，組織管理能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等。基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生參與過程中是一對相輔相程的關(guān)系，兩者合力共同成為新時代用人單位職業(yè)能力考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)中存在的突出問題

學(xué)生職業(yè)能力定位模糊，培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視。目前高職院校普遍實(shí)行的任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力，如：收集、篩選、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并提高學(xué)生與他人合作及自主學(xué)習(xí)等方面的能力。忽視了學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。“職業(yè)能力”是指個體通過有針對性的知識和技能等訓(xùn)練，能適應(yīng)和勝任不同職業(yè)，并能達(dá)到與社會發(fā)展和諧共生狀態(tài)所應(yīng)具備的、能夠起到整合效應(yīng)的綜合職業(yè)能力。為更好進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，要打破原有的人才培養(yǎng)模式，相應(yīng)地改革培養(yǎng)方案、課程模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價模式。

高職院校師資隊(duì)伍職業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。師資隊(duì)伍是高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的直接參與者，由此高職院校師資隊(duì)伍的職業(yè)能力成為影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最重要因素之一。而現(xiàn)階段高職院校師資隊(duì)伍職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的問題包括，首先，關(guān)于職業(yè)能力的理解和認(rèn)知程度上。很多專業(yè)課教師依然把職業(yè)能力等同于基本職業(yè)能力，而沒有看到基本職業(yè)能力僅僅是當(dāng)前學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一部分。其次，高職雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏。由于高職規(guī)模辦學(xué)以及大部分高職都是從中職生格而來的，所以高職學(xué)生數(shù)量以及為數(shù)不多的雙師型教師數(shù)量不成正比，特別是由于高職教師在待遇、社會地位等方面的問題，高職引入高素養(yǎng)教師的效果不甚理想。

高職院校學(xué)生職業(yè)能力提升的優(yōu)化策略

明確學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提高對學(xué)生職業(yè)能力的重視程度。高職院校關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)一定要融入高職的辦學(xué)宗旨，確立學(xué)生職業(yè)能力的定義、構(gòu)成、內(nèi)容、以及各專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)。并依據(jù)根據(jù)當(dāng)前人才市場需求，密切政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四者關(guān)系，從學(xué)生本位理念出發(fā)，以教予學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念、通識教育，創(chuàng)新教育模式。調(diào)整高職教學(xué)偏重技能忽視人文德育的課程教學(xué)安排，致力于突出實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)教育特色，把專業(yè)理論知識以及職業(yè)道德等綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常的實(shí)踐教學(xué)中來。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，積極革新理念，拓展新知。提高高職院校教師隊(duì)伍學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論知識，在高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃上確立學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的地位，細(xì)化相關(guān)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，在對全校教師進(jìn)行定向培訓(xùn)過程中，輔助以演講、聘請專業(yè)學(xué)者、優(yōu)秀教師等進(jìn)行知識講座和經(jīng)驗(yàn)交流活動等形式提高教師對職業(yè)能力的認(rèn)識，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，舉辦學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)比賽，助力教師革新理念，創(chuàng)新適合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。其次，加強(qiáng)校企合作在師資隊(duì)伍建設(shè)上的重要作用。校企合作既是職業(yè)教育生存和發(fā)展的唯一出路，同時也是引入新知識、新理念和對接社會人才需求的重要窗口。由此，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作機(jī)制創(chuàng)新，密切產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展，把自身的教師帶到企業(yè)，把企業(yè)的優(yōu)秀職工帶入學(xué)校，是雙師型教師培育的重要方式。