五年制高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

陳 雋 郭 倩

（云南工程職業(yè)學院 云南昆明 650304）

為了更好地了解新時代五年制高職學生的特點，為五年制高職學生素質(zhì)提升構(gòu)建一套完整的測評體系，推動職業(yè)教育質(zhì)量提升，筆者以本校學生為調(diào)查對象，進行了五年制高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查。

調(diào)查基本情況。本次調(diào)查對象為云南工程職業(yè)學院2019級和2020級五年制高職學生，調(diào)查分為2個階段，第1階段為2020年3月，調(diào)查對象為2019級五年制高職學生，第2階段為2020年9月，調(diào)查對象為2020年五年制高職學生。請班主任和學生會進行配合，對2個年級的學生進行普查，2019級學生共763人，2020級學生2501人。

調(diào)查中，共收回有效問卷1950份，其中，收回有效問卷2019級為690份，占調(diào)查人數(shù)的90.43%，2020級為1218份，占調(diào)查人數(shù)的48.7%。此次調(diào)查主要側(cè)重于學生的行為素質(zhì)表現(xiàn)，從責任感、誠信、自信表現(xiàn)、為人處世、寬容合作、創(chuàng)新能力等6個方面進行調(diào)查，共設(shè)計30個單項選擇題，讓學生匿名回答，在20分鐘之內(nèi)獨立完成。

調(diào)查結(jié)果與分析。責任感方面主要從對學習、對宿舍、教師衛(wèi)生、搞好班集體方面的責任表現(xiàn)；創(chuàng)新能力方面主要從思維活躍程度、動手能力、創(chuàng)造能力、思考解決問題能力幾個方面進行分析。從結(jié)果顯示，五年制高職的學生在這五個方面的表現(xiàn)不容樂觀，表現(xiàn)很好的均為超過調(diào)查人數(shù)中的20%，且2019級與2020級表現(xiàn)很好的同學相比較，在責任感、誠信和寬容合作方面人數(shù)占比有明顯的下滑。

素質(zhì)下降的主要原因

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，學生行為素質(zhì)表現(xiàn)不容樂觀，且有下滑的趨勢，主要原因在于：

學校擴招，生源質(zhì)量差。學校招生指標擴大，學生來源較為廣泛，生源質(zhì)量逐年下降。隨著學校的擴招，招生條件逐漸放寬，錄取分數(shù)線逐漸降低，學生綜合素質(zhì)呈下降的趨勢。五年制高職學生年級小，容易受到同伴的影響，所以部分學生在班級中起到壞的帶頭作用，其他同學容易受到影響。

家庭教育的缺失。筆者隨機抽取了三個班級進行家庭情況調(diào)查，其中一個班級的家庭關(guān)系中，父母離異家庭占班級家庭的46.7%，父母再婚或父母忙于工作，對學生缺乏家庭關(guān)懷和教育。家庭教育的缺失，使得學生在為人處世和行為習慣方面表現(xiàn)不是很好。大部分19級和20級的學生家長是80后，80后的家長追求個性和獨立，在培養(yǎng)孩子方面缺乏耐心，沒有意識到以身作則的重要性。學校是禁煙區(qū)，筆者在學校里面曾經(jīng)見到一位20級的學生的母親，送孩子到學校報到，在學校公共大廳就開始抽煙。家庭教育的缺乏，是學生素質(zhì)下降的一個非常重要的原因。

意志薄弱，道德觀扭曲。成長在我國大力發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)大環(huán)境下的學生，他們的人生觀、價值觀和世界觀中更多地融入了金錢的概念；同時由于20后出生的孩子接受的教育更多的是賞識教育，從小到大遇到的挫折較少，集體觀念不強，所以普遍存在著以自我為中心、過分追求物質(zhì)享受的現(xiàn)象。在學生中由于對金錢的渴望和缺乏應有的法律知識，時有發(fā)生通過敲詐勒索、偷盜、威脅恐嚇等行為獲取意外財物的違紀、違法行為。

視野不足，缺乏遠大的理想和抱負。在對學生的調(diào)查中，問到：你未來想做什么？82.3%的同學回答，沒想太多，能找到一份工作就行。學生缺乏遠大的理想，“做一天和尚撞一天鐘”的人大有人在，甚至有的學生認為自己年級還有，沒有必要過早的考慮未來，得過且過，缺乏奮斗意識和為社會做貢獻的責任感。

對策

重視世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。五年制高職學生入學年齡小，可塑性強，通過重新修訂人才培養(yǎng)方案將素質(zhì)教育融入學生在校生活的全過程，注重學生第二課堂的建設(shè)，以社團活動、志愿者活動、文化藝術(shù)節(jié)活動及三下鄉(xiāng)活動為載體，引導學生樹立正確的三觀意識，樹立以社會主義核心價值觀為中心的樸素的唯物主義世界觀，積極

健康向上的人生觀，“人人為我，我為人人”的價值觀。

加強家校聯(lián)系，重視家庭教育的影響。家庭是一個人的第一所學校，家庭教育尤其是早期教育對一個人智力、品德、個性、人格、能力等方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的家庭環(huán)境、科學的教養(yǎng)方式、和諧的家庭氛圍有利于孩子的身心發(fā)展。通過學校與家長積極溝通，相互在學生的教育上達成共識，家校共同對學生思想和行為等方面進行教育，定期督促檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中出現(xiàn)的問題并指導其解決問題，促進學生身心兩方面健康成長。

加強學生自律性的培養(yǎng)。通過班級內(nèi)部監(jiān)督、系部學生會監(jiān)督和學校德育小組監(jiān)督三個層面的工作營造良好的自我監(jiān)督、自我成長的氛圍，讓學生在日常學習、生活中不知不覺地提高自己的自律意識。

增加他律的手段，注重同伴效應。我校的學業(yè)預警制度和對違紀學生采取加強班學習的方式，對學生素質(zhì)的提升起到了很好的作用。在加強管理的同時，要注重同伴效應，在管理措施上，具有靈活性，發(fā)揮學生的帶頭作用。

總之，職業(yè)教育質(zhì)量落腳點在于受教育者，受教育者素質(zhì)的高低決定人才質(zhì)量的高低，從根本抓起，提高學生的行為素質(zhì)是提高辦學質(zhì)量的根本任務。