新時代高校勞動教育路徑探索

劉 歡

（中國社會科學院大學馬克思主義學院 北京 102488）

2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)了具有劃時代意義的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），其中對各項教育工作進行了統(tǒng)籌規(guī)劃與部署，比如全面貫徹黨的各項政策、教育方針、強化大學、中學、小學的勞動教育等。此外，其中還明確指出，“在整個中國特色社會主義教育制度架構當中，勞動教育為其不可分割的重要內(nèi)容”，這是響應習近平總書記在2018年全國教育大會上重要講話的具體落實。習近平總書記明確提出了將勞動教育劃歸至社會主義建設者與接班人的具體要求，“做好勞動精神的弘揚與宣傳工作，利用教育來更好的引導學生，使其尊重并崇尚勞動”。

面對深刻復雜的國內(nèi)外形勢，身處實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史性時刻，高校要貫徹落實習總書記講話精神，落實“立德樹人”這一根本任務，就必須在建立德育、智育、體育、美育、勞育“五育并舉”教育體系的大局下加快高校勞動教育創(chuàng)新體系的建設，著力通過多種渠道積極引導正確勞動價值觀的形成，努力構建新時代要求的高水平的人才培養(yǎng)體系。

勞動的本質(zhì)與時代特征

著名思想家、教育家馬克思曾經(jīng)說過：“世界歷史的進步與發(fā)展，與人的勞動密不可分， 乃是人在自然界當中的一種客觀性、持續(xù)性的生成過程”。在人類社會的發(fā)展進程當中，勞動為其最基本、最關鍵的實踐，可以理解為，勞動學說不僅是馬克思獻給全人類的偉大理論寶庫，而且還是馬克思理論體系得以創(chuàng)建的出發(fā)點即運作樞紐。

需說明的是，馬克思主義基調(diào)下的勞動觀，時代特征鮮明。在知識經(jīng)濟社會中，知識轉化為生產(chǎn)力、提高了勞動生產(chǎn)率，知識和技術甚至成為首要的生產(chǎn)力。然而，作為馬克思主政治經(jīng)濟學基礎的“勞動創(chuàng)造價值”理論不會因進入知識經(jīng)濟社會而改變，“勞動是一切價值的創(chuàng)造者”的客觀真理也不會因此而改變。相反地，知識經(jīng)濟時代是充分印證勞動價值理論的時代，在嚴峻的世界經(jīng)濟局面下，中國特色社會主義建設穩(wěn)步推進，其中取得的每一個舉世矚目的成就背后都凝結了億萬勞動人民的汗水。

新時代高校勞動教育的重要意義

習近平總書記指出：“要想實現(xiàn)中華民族的偉大復興，并非輕輕松松、敲鑼打鼓便能真正意義上實現(xiàn)的。全黨需要齊心協(xié)力、共克時艱、奮發(fā)圖強、勇往直前”，而具有實干精神、創(chuàng)新能力的新時代青年勞動者，則為中華民族偉大復興中國夢實現(xiàn)進程中的生力軍、突擊隊。新的時代脈絡下，培養(yǎng)德育、智育、體育、美育、勞育“五育并舉”、全面發(fā)展的時代新人，對于“兩個一百年”奮斗目標的最終達成，以及中華民族偉大復興中國夢的時間，皆具有重要意義。

當今社會科學技術迅猛發(fā)展，勞動形態(tài)和方式呈現(xiàn)出日新月異的變化，數(shù)字化勞動、人工智能等勞動形態(tài)不斷縮小體力勞動形態(tài)所占的比例，勞動的內(nèi)涵逐漸顯現(xiàn)出被異化的趨勢。與此同時，是“勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的勞動教育現(xiàn)實。從學校層面來分析，不管是高校階段，還是中、小學階段，應試教育往往側重“智育”，而對“勞動教育”給予輕視或忽視；單純性、片面性的認為勞動就是參加體力勞動，受此種思想的影響與感染，誕生了許多不懂、不想、不會勞動的青少年。社會層面，“萬般皆下品、惟有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”“一夜變網(wǎng)紅”“寧可坐在寶馬車上哭、也不坐在自行車上笑”的不正導向攫取著大量點擊率，助長了輕視勞動的不良風氣。家庭層面，當代青少年往往是全家關愛關注的對象，家庭勞動教育的缺失、父母的過度“包辦”，都在不同程度上剝奪了他們的勞動機會，導致部分學生缺乏自理能力，不愿勞動、不懂珍惜。青少年的勞動觀亟需糾偏，勞動能力亟需提高。

習近平總書記指出：“對德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬胚M行培養(yǎng)，是當前高等學校的基本責任及使命所在，此外，還是高校與其他社會組織之間進行準確區(qū)分的本質(zhì)特征”。社會價值取向的發(fā)展趨勢，很大程度上由青年人的價值觀決定；青年人能否確立辯證唯物主義以及歷史唯物主義的世界觀、歷史觀，關鍵在于是否堅持了群眾觀點、能否充分認識人民群眾在歷史發(fā)展中起到的決定性作用。高校肩負向社會輸送高層次人才的重任，必須深刻理解“立德樹人”教育體系與人才培養(yǎng)體系的要義，充分認識勞動教育在教育體系中的育人價值，努力構建新時代需要的更高水平的人才培養(yǎng)體系，讓馬克思主義教育觀和社會主義勞動價值觀內(nèi)化為大學生的價值觀念；知行并舉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高級專業(yè)人才，為他們未來踏入各行各業(yè)打下牢固基礎。

高校勞動教育面臨的問題

部分高校和教師對勞動教育的認識片面。許多高校與教師不了解勞動教育的基本內(nèi)涵，對其認知存在缺陷，片面性的認為勞動教育即為一種基礎性且無關緊要的體力勞動實踐，在整體培養(yǎng)方案和專業(yè)教育中居于次要地位；或是在形式上將勞動教育與社會實踐混為一談，簡單地將勞動教育停留在志愿服務、考察參觀、勤工助學等表層活動上。由此導致高校勞動教育不能很好地與中小學勞動教育區(qū)分開，在實踐中被弱化、被形式化。

部分大學生的勞動觀認識錯誤。當代大學生大多屬于“95后”，在物質(zhì)充沛、文化多元的環(huán)境中長大，家庭勞動教育缺失和中小學勞動教育的不足，導致了部分大學生在入學前便已形成崇尚享樂主義、不勞而獲的錯誤思想，勞動意志薄弱；以金錢和名利衡量勞動，以致人生觀和價值觀扭曲，成為“精致的利己主義者”。

勞動教育體制機制不完善。由于全面推進勞動教育的時間較短，勞動教育體系尚不完備，許多高校或尚未將勞動教育納入學分體系，或沒有針對勞動教育制定切實可行的教學計劃；還有部分高校將勞動教育交由后勤管理部門負責，沒有充分落實勞動教育的育人價值；還有的高校雖已開展了勞動教育，卻因缺乏與原有育人環(huán)節(jié)的系統(tǒng)銜接導致勞動教育與高校人才培養(yǎng)之間缺乏關聯(lián)性和遞進性，對提升大學生勞動觀念和勞動技能方面的作用不明顯。此外，評價機制不完善，勞動教育的效果和效率難以得到有效保證也是許多高校面臨的問題。

如何構建高校勞動教育路徑

在思想上提高認識。《意見》的出臺為高校創(chuàng)新實施勞動教育指明了道路和辦法。各級教育主管部門、各高校必須首先在思想上提高認識，正視勞動教育的價值、明確高校勞動教育的特點與目標。作為向社會輸送高水平人才的主陣地，培養(yǎng)具有良好的勞動精神面貌、正確的勞動價值取向、較高的勞動技能水平的社會主義建設者和接班人是高校責無旁貸的使命。

在制度體系上完善架構。一是要科學設置人才培養(yǎng)方案及課程評估標準，強化馬克思主義勞動觀和社會主義勞動價值觀教育，建立一支專兼職教師結合的師資隊伍。以筆者所在的中國社會科學院大學為例，為加強勞動教育課程建設采取了一系列措施，如：1.開設《勞動教育》全校公共必修課，共計2學分、32學時，引導學生深入了解、逐漸形成馬克思主義勞動觀。2.與思想政治理論課相結合，充分挖掘思想政治理論課內(nèi)容與教學方式所涉及的勞動教育資源，幫助學生加深對勞動價值和勞動本質(zhì)深刻要義的理解。3.與專業(yè)課相融合，把握學習的本質(zhì)是勞動，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，分析專業(yè)課程具有的勞動屬性，加強對學生的專業(yè)勞動倫理教育等。二是在加強勞動教育課程建設的同時，也應廣泛組織開展勞動教育實踐活動。應引導大學生正確認識學習和其它勞動形式的關系：對科學文化知識進行認真、全面、深入學習，以及積極參加各種科研活動，不僅是一種腦力勞動，而且還是勞動的重要表現(xiàn)形式。大學階段是形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，高校要搭建資源保障平臺，將理論知識學習與社會實踐、實習實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工儉學等有機結合起來，鼓勵大學生在實踐中檢驗在書本里、課堂上所學的理論知識，在社會中體察世情、國情、黨情、民情，真正領悟“勞動創(chuàng)造價值”，逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣，進而逐漸養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

再以筆者所在的中國社會科學院大學為例，在勞動教育實施方案中明確提出了“八個一”勞動教育體系：修一門勞動教育課程、加入一個勞動類社團、從事一次農(nóng)業(yè)勞動、寫一篇勞動教育相關的論文（或者一篇心得體會）、策劃一個勞動方案、參加一次志愿服務、參加一次勞動技能比賽、聽一次勞動教育講座。學校還因地制宜，在校園一角開辟了勞動教育實踐基地，讓“四體不勤、五谷不分”的當代大學生們親自扛起農(nóng)具下田勞作，在“春耕夏耘，秋收冬藏”的過程中增強實踐能力、感悟工農(nóng)艱辛、學會團結協(xié)作、培養(yǎng)責任意識、形成正確的勞動幸福觀，真正結合學校特色創(chuàng)新了勞動教育的體制機制，實現(xiàn)了“知行合一”。

三是將勞動教育與校園文化建設相結合，一方面要用好海報、標語、校園文化傳單等傳統(tǒng)媒體，另一方面也要使校園網(wǎng)站、高校官方微信公眾號、官方微博等新媒體傳播平臺充分發(fā)揮優(yōu)勢；鼓勵學生成立勞動教育類的學生社團，自主開展服務性勞動實踐；在五一國際勞動節(jié)等時間節(jié)點，開展藝術類、知識性實踐活動，以當代大學生喜聞樂見的形式宣傳馬克思主義勞動觀和社會主義勞動價值觀；邀請勞動模范、大國工匠、各行各業(yè)的優(yōu)秀普通勞動者走進校園辦講座、作報告，帶領學生深入校外各類勞動教育基地體察社會，把“引進來”和“走出去”有機結合起來。

勞動教育資源協(xié)同開發(fā)。勞動教育涉及學生成長的各個方面，需要家庭、社會與學校、政府教育形成合力、共同發(fā)揮功能。

一是家校聯(lián)動，加強對家庭勞動教育的指導：家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。家庭要弘揚崇尚勞動的家風，高校要加強對家庭勞動教育的指導。比如2020年因新冠疫情延期開學期間，許多高校開展了各式各樣的家庭勞動活動，一方面豐富了居家學習生活，另一方面?zhèn)鬟f了崇尚勞動、勞動光榮的時代強音。

二是廣泛發(fā)動社會資源，發(fā)揮好社會的支撐作用：政府要鼓勵和發(fā)動社會資源積極投入到勞動教育中，搭建更多、更優(yōu)質(zhì)的社會實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生有更多渠道體會工農(nóng)生產(chǎn)。如全國總工會下發(fā)了《關于在全面加強新時代勞動教育中充分發(fā)揮工會組織作用的指導意見》（以下簡稱《意見》），要求各級工會從營造重視勞動教育的積極氛圍、大力開展各種形式的勞動教育實踐活動、提升勞動教育基礎理論研究和探索勞動教育與思政課深度融合四個方面，發(fā)揮優(yōu)勢，推動開展勞動教育實踐。根據(jù)《意見》精神與全國總工會的統(tǒng)一部署，將加大對勞動模范和“大國工匠”等先進個人與集體的宣傳力度；推動勞模與“大國工匠”進校園，探索將勞動教育與思想政治理論課有機結合，與各級各類學校共同推動勞動教育體系建設；努力讓大中小學走進勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、工人文化宮等場所進行勞動教育實踐；與學校積極配合，開展多種形式、多種題材的教職工勞動教育培訓，尤其是要做好擔任勞動教育課程教師的各項培訓工作，促進其勞動教育素質(zhì)、能力的深層化提升。

高校要深化“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式改革，主動推動校企合作。要努力提供多樣化的社會勞動實踐平臺，讓學生既能在廠房田間了解工農(nóng)疾苦，從而自覺投身中華民族復興的偉大實踐，也能在高精尖企業(yè)里感受國家發(fā)展巨變，進而將自豪感轉化為自身發(fā)展動力。