機(jī)電一體化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐研究

于 游

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古赤峰市 024005）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其是基于我國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式，在該項(xiàng)教學(xué)方式中，所強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容便是“教”與“學(xué)”的方式，通過將該種方式融入到教學(xué)工作中，可以有效提升教學(xué)工作的積極性與主動(dòng)性，且能讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解程度，獲得全新的感悟。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要緊緊圍繞任務(wù)為核心指標(biāo)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到實(shí)踐，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極且主動(dòng)的完成各個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法本身來說，其在應(yīng)用期間的主要方式便是以任務(wù)為主線，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)來達(dá)到完成任務(wù)的目的。[1]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較

任務(wù)驅(qū)動(dòng)我們又稱之為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)以及目標(biāo)驅(qū)動(dòng)等等，這種教學(xué)方式是探究式地。采用這種教學(xué)方法，老師不再是“填鴨式”教育，課堂不再是老師的“一言堂”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，老師首先做的也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，剖析知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在結(jié)束理論之后，會(huì)安排一些相關(guān)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地分組讓學(xué)生自行討論，學(xué)生進(jìn)行討論之后，要得出最終的解決方案，然后完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。在“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的課程里面，每一個(gè)章節(jié)都有安排一些任務(wù)。學(xué)生需要肩負(fù)起自己的責(zé)任，完成自己的目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)了出來，學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)新能力得到提高。課上老師單方面的理論灌輸，課后老師會(huì)布置一些非常理論的課后練習(xí)，也許會(huì)添加一些實(shí)踐，但是這種安排也是少數(shù)，最后進(jìn)行考核的時(shí)候，一般也是以筆試為主，側(cè)重理論的考核，這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)會(huì)使用的教學(xué)方法。

把兩種教學(xué)的方法進(jìn)行比較之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多缺點(diǎn)，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以在一定程度上彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不會(huì)只有老師在不停地講，學(xué)生只是聽，而是老師會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，剩下的以學(xué)生討論為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這種教學(xué)方法會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)了出來，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)分為也變得越來越好。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，會(huì)自覺花費(fèi)時(shí)間以及精力在學(xué)習(xí)上。世上無(wú)難事，只怕有心人，一切難題都不再是問題，只要愿意鉆研，難題都會(huì)迎刃而解。

存在于任務(wù)教學(xué)法中的問題

筆者在使用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。老師在進(jìn)行授課時(shí)自己要先具備一定的實(shí)踐技能以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。課程中的每一個(gè)章節(jié)都會(huì)有相應(yīng)的一些教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要想完成這些任務(wù)，需要在最后完成一個(gè)小產(chǎn)品，學(xué)生在完成產(chǎn)品的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些他們自身不能解決的問題，這時(shí)候老師就需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這就要求老師的實(shí)踐能力必須過硬，要是老師的實(shí)踐能力不夠指導(dǎo)學(xué)生的問題，這樣老師就難以完成教學(xué)任務(wù)，并且，在教學(xué)過程中全方位開展這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也會(huì)變得極為困難。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量很多，但是設(shè)計(jì)的題目比較單一，學(xué)生之間作業(yè)可能會(huì)存在大面積相似的內(nèi)容，也就是說學(xué)生之間可能互相抄襲，這樣創(chuàng)新點(diǎn)難以產(chǎn)生，但是老師的精力畢竟是有限的，而每個(gè)老師負(fù)責(zé)的學(xué)生又比較多，因此，老師不能設(shè)計(jì)大量的題目。所以，這種教師模式教學(xué)適用于小班教學(xué)，但有其局限性。這些問題的存在使得機(jī)電一體化教學(xué)系統(tǒng)不能很好地運(yùn)用基于任務(wù)的教學(xué)方法。

機(jī)電一體化教學(xué)中對(duì)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐研究

按照機(jī)電一體化教學(xué)課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分析后把任務(wù)劃分為一一對(duì)應(yīng)的五個(gè)具體模塊，在后面的章節(jié)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到這五個(gè)模塊，其中第一章的緒論從整體上大致介紹了這五個(gè)模塊。這些模塊感覺上是相互獨(dú)立互不關(guān)聯(lián)的，但是其實(shí)這些模塊整體上包含了所有的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)產(chǎn)品要求的技術(shù)功能進(jìn)行具體分析。每一章節(jié)都有各自的內(nèi)容，在每一章里都安排了一定的任務(wù)，我們首先要做的事情是仔細(xì)分析每一章的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生分成等量的兩個(gè)組，然后對(duì)小組成員進(jìn)行具體分工，保證每一個(gè)成員都有屬于自己的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，總會(huì)遇到這樣那樣的問題，為了順利完成任務(wù)，我們必須把這些問題給解決掉，學(xué)生在探究如何解決問題時(shí)不可能不借助其他資料，因此，學(xué)生會(huì)閱覽大量的資料，去尋找解決問題的方法和思路，隨著問題一個(gè)一個(gè)地被解決掉，學(xué)生可以獲得源源不斷的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被更好地激發(fā)出來，學(xué)生的自信心會(huì)得到大大地提高。

每一個(gè)章節(jié)都有要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及原理，筆者在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)以及原理進(jìn)行分析之后，讓學(xué)生自由討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己去討論，小組成員集思廣益，在這個(gè)過程中更是鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最終完成設(shè)計(jì)，每一個(gè)模塊都有自己的一些任務(wù)，具體有哪些模塊，各個(gè)模塊有哪些功能都會(huì)有詳細(xì)地介紹。在最后的時(shí)候，把各個(gè)小組深思熟慮的結(jié)果匯總起來，學(xué)生和老師一起對(duì)自己小組或者其他小組的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，大家一起討論。通過這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被更好地激發(fā)出來，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)得那么手足無(wú)措，學(xué)生的自信心的得到提高。

面對(duì)當(dāng)下機(jī)電一體化教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足，比如片面地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐鍛煉、教學(xué)方法相對(duì)較為陳舊、學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生們實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升等問題，因此，應(yīng)該采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)首先應(yīng)該明確任務(wù)，然后才去任務(wù)設(shè)定的方法，并且能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，才能夠真正地提高機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)際效果。