探析學前兒童美術欣賞教育與動態(tài)圖形結合的重要性

姜 南

（大連大學 遼寧大連 116000）

美術作品欣賞教育與動態(tài)圖形

動態(tài)圖形的簡單介紹。“動態(tài)圖形即為‘會動的圖形’或者‘運動的圖形’，確切的講是‘隨時間流逝而發(fā)生形態(tài)改變的圖形’，即圖形在時間維度上的動態(tài)變化表現(xiàn)”，這是王發(fā)花與黃裕成老師對“動態(tài)圖形”的定義。動態(tài)圖形從宏觀角度可以理解為：是一種融合影視和圖形設計的語言，動態(tài)圖形是基于時間變化而設計的視覺表現(xiàn)形得一種方式。其發(fā)展歷史與影視、動畫的發(fā)展歷史相重疊，恰巧均始于人們對視覺運動狀態(tài)的喜愛和對如何表現(xiàn)運動充滿的好奇心。

在當下動態(tài)圖形的發(fā)展中，動態(tài)圖形設計被廣泛應用于多類型學科中，并出現(xiàn)在PC端和移動端多形式的數(shù)字傳播媒體中，例如：影視宣傳、電視欄目包裝宣傳、綜藝節(jié)目宣傳、影視片頭片尾宣傳片段、MV及MTV制作、產品廣告宣傳等。宣傳片涉及到影視、動畫、產品、新媒體交互設計、網絡游戲設計、手機APP應用設計等的視頻媒體傳播領域。本文研究重點是學前兒童美術欣賞教育與動態(tài)圖形結合的重要性，所以研究動態(tài)圖形在美術欣賞教育中的應用是非常合情合理。

動態(tài)圖形中的美術作品的欣賞教育。在了解動態(tài)圖形之后，教育者也要熟悉一下學前兒童美術作品欣賞教育的流程：

首先，結構簡潔化的教育理念是美術作品欣賞教育的傾向重點，學前兒童的審美能力與繪畫發(fā)展階段的性格特點都是我們教育者需要關注的點。除此之外，教育者在教學過程中運用動態(tài)圖形的動態(tài)性特點可以很巧妙的與學前兒童進行對話。此種形式的互動對學前兒童的美術作品欣賞的理解和體驗也會有很大的幫助。欣賞美術作品的過程中應以學前兒童的自由敘述為主，摒棄以往美術欣賞的教學中只關注美術知識、技能的描述或反復講解其他美學專家思想的套路。通過運用動態(tài)形圖片進行美術作品欣賞的教育，也規(guī)避掉了學前兒童的視覺疲勞。因為學前兒童的性格特點，所以他們很容易被動態(tài)類的畫面所吸引，這樣也就達到了美術作品欣賞教育的初步階段的目的。

然后，學前兒童在此種美術欣賞與動態(tài)圖形相結合的教學活動模式下，可以直觀體驗作品內容的不同和風格上也不同的藝術家作品。這些美術作品的外在形式要素，蘊含著藝術家所要抒發(fā)和表達的思想及情感。在大多數(shù)的美術作品中教育者僅用語言的描述是很難直觀的表達出藝術家們所要抒發(fā)和表達的那種情景。教育者在美術欣賞的教育上運用動態(tài)圖形來教學，將藝術家靜態(tài)的作品動態(tài)化，就可以形象化的將美術作品展示在學前兒童眼前。那么，從藝術家的美術作品形式要素來分析：首先在點、線條以及形狀上來看，藝術家通常用點線來隨意地表達他們的情感。而在表達他們自身的對抗或痛苦的情緒時，那些藝術家們也會選用線條的猛烈、多角、急轉的外形來表現(xiàn)其情緒，我們就可以通過動態(tài)圖形設計的軟件制作一些點、線、形狀的不同速度的波動，使得學前兒童在視覺上體會到藝術家的情感波動。有時藝術家們則會選用緩慢波動、輕松流暢的線條來表達歡樂心情或美麗風景，此時教育者可以在波動緩慢的動態(tài)圖形中添加一些悠揚的好聽的背景音樂，這樣就可以讓學前兒童在欣賞美術作品的時候，不僅在視覺上得到了體驗，而且在聽覺上也得到了享受，在心情放松的狀態(tài)下欣賞美術作品，是最好的教學方式，不會讓他們對美術作品的欣賞產生排斥心理；其次在構圖和構思上，那些藝術家在構圖中對于畫面大小的比例、畫面的整體協(xié)調性和他們巧妙構思的運用，這些共同的賦予了他們繪畫作品的無聲魅力；然后在色彩搭配的運用上，藝術大作家也發(fā)揮了他們對色彩的認知和情感兩個方面的作用，抽樣藝術的大作家門運用其專業(yè)的色彩敏感性，在他們的創(chuàng)作上創(chuàng)作出極富視覺效果的美術作品。在欣賞動態(tài)圖形輔助下的美術作品的時候，這些色彩、線條、形狀、構圖等都會給學前兒童帶來了強烈的視覺沖擊和指引。因此，學前兒童就可以更好地感知和汲取抽樣性美術作品所反映的相關的形式語言。并在今后的欣賞及繪畫的過程在他們的美術作品中呈現(xiàn)出不同程的認知和情感的抒發(fā)。

最后，美術作品與動態(tài)圖形相結合的欣賞教學過程中，教師需會用下面這四個階段來指導學前兒童對美術作品做個初步的認識及了解，這四個階段分別是：描述階段、形式分析階段、解釋階段以及評價階段。這四個階段可以使得學前兒童清晰的觀察到美術作品的完整面貌，還可通過美術作品的欣賞活動為學前兒童提供與藝術家對話的橋梁。經過動態(tài)圖形與美術作品欣賞的教育，學前兒童在問答的過程中，他們會理解并反思藝術作品的內涵以及了解到藝術家在作畫時的情感。

小結

新課程對美術教育的標準指出，應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。美術欣賞涉及到對美術作品形式的感受、意義的領會等方面的內容，作品背后還必然涉獵到人類文明的諸多領域，乃至整個人類文化的方方面面。通過動態(tài)圖形與美術作品欣賞教育，既可以提高學前兒童的審美情趣，也可以提高學前兒童對美術的興趣，還能有助于發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力和想象力等方面。因此，我認為美術作品的欣賞教育與動態(tài)圖形相結合是有必要的。