職業院校特困學生表現類型及其成長影響因素研究

席 樂 王婷婷

（河南林業職業學院 河南洛陽 471000）

隨著高等教育學校的不斷擴招和收費制度改革的全面實施，高校中貧困大學生的比例逐年上升。由于經濟上的拮據，他們的學習和生活不僅受到了影響，而且面臨的心理壓力比其他學生要大得多，有些極易轉化為心理上的問題。因此，我們以河南林業職業學院2017級、2018級和2019級學生為調查對象，采用問卷和訪談的方式進行了深入調查，調查時間為2019年10月1日至2020年5月1日，調查的內容主要包括貧困大學生的家庭狀況，生活，學習，心理，人際交往，奮斗目標，壓力狀況，自我認識等方面。調查目的是為了更深入的了解現在高校貧困學生的表現類型及其成長過程中的影響因素，進而給予他們更切實有效的幫助。

調查對象：河南林業職業學院2017級、2018級和2019級學生群體

調查時間：2019年10月1日至2020年5月1日

調查方法：抽樣調查、調查問卷、訪談

調查工作分為兩部分：一、采用問卷一調查貧困生基本情況。包括所在地區、貧困原因、家庭現狀、是否獲得助學金以及其他受資助情況。

調查內容及結果：

采用問卷一調查貧困生基本家庭情況

在被調查的我校學生中，我校共有學生4759名，其中14級1152名，15級1677名，16級1930名。此次調查顯示共有貧困生319名，占總人數6.70%。

調查表顯示在319名特困生中，由于父母雙亡致貧的有11人，占3.45%。父母單亡致貧的有104人，占 32.6%。父母重病或殘疾的有157人，占49.22%。由于離婚分居或其他非死亡原因造成單親的有8人，占2.51%。其他家庭成員重病或殘疾產生巨大開銷的有24人，占 7.52%。

在所有貧困生中，獲得助學金人數為125人，占全部貧困生人數39.18%。未獲得助學金人數為194人，占全部貧困生人數60.82%。

在全部的貧困學生中，有63.8%的貧困生來自農村。由此可見，地區性的差異和城鄉貧富差異尤為突顯。有23.7%的學生從未獲得過來自親戚鄰居、政府、學校、老師或同學的任何資助。

采用問卷二以及訪談調查貧困生生活，學習，心理，人際交往，奮斗目標，壓力狀況，自我認識等方面。本次調查共發放問卷200分，回收有效問卷177份；訪談調查19名學生。

消費心理。調查顯示，由于整體生活水平的提高，大多數貧困生在通訊費、人情費、服裝費、娛樂費等方面的支出也存在不斷上升的趨勢，生活費的超支造成了貧困生的心理壓力不斷增大。

自我意識。調查顯示，在我校貧困生壓力源中排名前三的分別是學習成績不理想；其次是經濟困難；以及就業競爭太激烈。其中由于經濟困難引起的心理問題需要引起我們的關注。

由此可見，增強學生在學習上的自我效能感，提高學習效率以及進行經濟援助，健全資助體系仍是當前教育工作者考慮的最重要的問題。

人際關系。訪談調查顯示在人際關系上貧困生的表現呈現兩極分化，大多數學生能與周圍同學和諧相處，人際關系良好；但也有部分學生認為自身性格較內向，朋友較少，不愛與人交流。

可見大多數貧困生都能得到群體的同情和支持，有主動交往的想法和行動，但與非貧困生相比，客觀上仍有一小部分學生難以融入一般學生的生活和交友中，甚至有同學表示在人際交往中受到過其他同學的排擠，有部分同學甚至沒有與人交往的想法。這些問題可能會加深貧困生的和孤獨感和自卑感，造成一系列人際交往問題的出現。

學習狀況。在學習歸因上，大部分同學都能正確看待自身的學習問題，并沒有將學業效果差歸因為生活貧困等外界因素，更多的是歸因為自身能力問題。可見，歸因方式的錯誤也是造成部分學生在學習上成績不理想，自暴自棄的重要原因。

影響因素分析

社會環境

社會群體壓力：貧困學生及其發展問題確實值得引起社會的廣泛關注和同情，但同時社會大眾的關注和同情也會給貧困學生帶來相應的心理壓力和負面影響；不可否認部分人士對貧困學生的偏見也是其成長的負面因素之一。

貧富差距的現象：隨著社會經濟的發展，貧富差距不斷擴大，社會上出現了大量的弱勢群體。貧富差距的對照也給貧困學生的成長帶來一定的影響。

擇業和就業的壓力：貧困生面臨擇業和就業問題時產生的問題相較于其他大學生會更加突出，尤其是職業院校的學生，面臨的擇業和就業形勢會更加嚴峻。

學校環境

心理輔導：貧困生普遍存在相應的心理壓力，學校是否專門開設過心理健康課程對于貧困生的心理成長會有一定的積極作用；輔導員日常是否對學生進行心理健康教育或學生是否可以從其他渠道獲取心理輔導方面的知識都是貧困生成長的積極影響因素之一。

學習壓力：學生在學習動機、學習情緒、學習態度和抱負水平方面的表現是學生產生學習壓力的主要原因，部分貧困大學生可能存在在學習動機過強，抱負水平過高的現象，一旦不能完成學習任務時就很可能產生消極情緒，導致精神緊張，對自身的學習能力缺乏信心，從而帶來較重的心理壓力。

學校同輩群體：青少年被喻為心理發展的斷乳期，也是青少年個性發展的關鍵期，與同輩群體交往可以促進青少年的個性發展。青少年與其同輩群體往往擁有共同的態度、興趣和價值取向。由于群體壓力的存在，群體中最受歡迎的成員的消費行為會受到其他成員的關注和效仿。

家庭環境

家庭教養方式：家庭氛圍對大學生的心理健康和人格發展都會產生重大的影響。文化程度較高的家長在教育過程中往往采用較為民主的教育方式，會給予子女更多的理解、尊重，與子女的情感交流更融洽；而文化程度較低的家長則會更多的采用簡單粗暴的教育方式。

個人主觀因素

社會實踐：積極參加各種社會實踐的貧困生不僅改善了自身的經濟狀況，在相應的心理發展上也會表現出更開朗、更積極向上的狀態。

個性因素：個性是影響一個人情感、思想和行為的綜合心理特征。性格偏內向、沉默寡言、孤僻的貧困生更容易產生一些相應的發展問題。而性格開朗、興趣愛好廣泛、活潑大方的貧困生會表現出更積極的發展趨勢。