中外合作辦學高職高專英語教學改革與創(chuàng)新研究

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南 南陽 473000）

隨著全球化的不斷發(fā)展，中國與世界的聯(lián)系越發(fā)的密切，而中國教育也受到了世界其他教育模式的沖擊，為了取長補短，合作辦學越來越得到教育界的認同。目前，英語的使用最為廣泛，成為了教育的基礎，是中國教育聯(lián)系世界教育的橋梁，因此，中外合作辦學中英語教學需要不斷地的改革與創(chuàng)新，更好的與世界接軌。

一、高職高專中外合作辦學中英語教學的重要性

在國內(nèi)眾多的中外合作辦學項目中，非語言類的專業(yè)占據(jù)了絕大多數(shù)，跨文化交流的人才成為中外合作辦學中主要的培養(yǎng)目標，尤其是針對高職高專的職業(yè)技術領域，以國內(nèi)教學為主，借鑒國外優(yōu)秀資源，使教學得以改革和創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的[1]。當前中外合作辦學的實情是，國內(nèi)引入的大部分課程都是英文的原版教材，這就意味著授課方式為雙語或全英語教學[2]，更加體現(xiàn)了英語的重要性。

二、高職高專中外合作辦學英語教學中學生的學情分析

高職高專類別的中外合作辦學項目主要是針對專科批次，總體來說，專科批次所招收的學生學習成績都較差，尤其是英語能力都普遍欠缺，對英語缺乏興趣，沒有明確的學習目標。但是他們的優(yōu)點是思想活躍、執(zhí)行力強，活動參與度也較高。這就要求中外合作辦學中英語教學不只需要完成英語教學目標，還需要承擔興趣培養(yǎng)和專業(yè)英語的教學任務，為高職高專學生的英語學習打下堅實的基礎，為他們未來更好的融入社會提供幫助。

三、中外合作辦學英語教學的模式

中外合作辦學高職高專英語教學不斷發(fā)展，隨之問題也不斷涌現(xiàn)，主要體現(xiàn)在高職高專學生英語能力不足以應對中外合作項目對英語的高要求。因此，有必要針對高職高專學生的特點改革創(chuàng)新教學模式[3]，吸收國外先進的教學思想，更好的發(fā)揮中外合作辦學的優(yōu)勢。

（一）設置小班，因材施教

國內(nèi)高職高專學生在英語學習方面是較大的薄弱點，學生個體差異較為明顯，學習興趣與能力也各有不同[4]。為了保證不同程度學生的學習效果，應舉辦分級考試，新生入學后根據(jù)考試成績安排班級，實行小班制的教學方式，針對不同層級學生的特點制定特定的學習任務、考核標準。對于具有較扎實英語基礎的學生，鼓勵引導他們在完成課堂學習任務后能夠自主的進行課外英語知識的學習，努力提高自己的學習能力。而對于有一定英語學習基礎的學生，按照學生的學習特點，制定相應的教學大綱，保證基礎稍差的學生能夠看懂、聽懂。對于英語基礎較差的學生，對他們的要求適當放低，通過在課堂中使用較為有趣的教學手段來引導學生產(chǎn)生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心。采用這種模式，充分考慮到不同學生的學習基礎和能力，分層級進行教學，使各個層次的學生都能得到適合自己的學習方法，相信經(jīng)過一段時間的學習，各層級的英語都會得到相應的提升。基礎較好的學生能夠順利通過大學英語四級考試，英語能力得到進一步提升。對于中等學生也可以做到掌握基本的英語學習技能。基礎較差的學生也會對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷克服自己內(nèi)心的障礙，有了學習英語的動力，敢于開口。

（二）考核評價體系的改革創(chuàng)新

國內(nèi)被稱為填鴨式的傳統(tǒng)英語教學模式講究滿堂灌的教學方式，不根據(jù)學生的實際情況進行分類教導，學生都是具有惰性的，不能做到主動的學習知識，也就沒有主動的課堂互動交流，而這種教學模式所對應的考核體系便是一考定終身，這種教學模式和考核機制都不適合學生的自主學習，對學生英語能力的提升有害無益。而且高職高專的學生大都思想活躍，有較高的交際意識。在中外合作辦學中，結(jié)合國外先進的教育理念和國內(nèi)學生自身特點，制定“全景式過程化”的考核評價體系。該考核方法不再是傳統(tǒng)的以考試成績作為主要考察目標，學生的成績依舊是百分制，但是包含了50%的期末考試成績，20%的平時課后作業(yè)，15%的評測小測驗以及課堂出勤率占比5%，剩余10%是考察學生在課堂的參與度。這種考核方式否定了傳統(tǒng)考核以成績?yōu)闃藴实目己梭w系，兼顧學生個性發(fā)展，提高學生學習興趣，激勵學生積極主動的學習，綜合客觀的考核學生學習情況。這是一種新穎的考核機制，是英語教學方面的突破，體現(xiàn)了中外合作辦學的優(yōu)勢，是對引進和吸收對國外先進教育理念的一種體現(xiàn)。

（三）對語言進行全景化浸入式培養(yǎng)

“近朱者赤”，優(yōu)良的學習環(huán)境是十分重要的，在教學過程中，不僅要重視課程教學，更要將建設語言環(huán)境作為教學的重點。我們學校將課堂、寢室等地充分利用，在這些地方建立英語學習專區(qū)，寫一些英文歌曲或者英文故事等等，努力創(chuàng)造一種全景式的英語學習氛圍，使英語融入到學生的生活當中，在生活中接受英語的熏陶。英語作為一種語言，氛圍具有很重要的作用，全景化浸入式的培養(yǎng)方式，能夠使學生在平常生活中積累英語知識，英語的學習氛圍時刻圍繞著學生。同樣，還可以舉辦一些英語類小比賽，例如在宿舍進行與英語學習氛圍相關的改造比賽，在改造宿舍的同時進行英語的學習，使學生無時無刻不在接受英語的浸潤。

（四）開展課外英語學習，拓展英語學習第二課堂

英語學習是需要積累的，不能只依賴課堂學習，課外活動同樣是一種有效的途徑，是學習英語的好方式。將課堂學習與課外活動相結(jié)合，能夠在最大程度下提升學生的英語學習能力。針對高職高專學生積極活躍的特點，可以開展課外英語學習，擴展學習英語的第二課堂。在中外合作辦學的學習中都會有外教進行任教，可以通過在課下時間邀請外教老師一起參與英語交流，在交流中體會英語的學習技巧，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。除此以外，還可以舉辦各種英語學習活動，充分利用第二課堂來提升自身英語能力。這些課外活動不僅可以提升英語學習能力還豐富了學生的生活，使英語學習變得更加有趣，有利于調(diào)動學生學習英語的激情。

（五）利用特有資源，凸顯教學優(yōu)勢

中外合作辦學的高職高專學校中有較多的外籍教師，這是中外合作辦學的一大優(yōu)勢[5]。英語學習的最終目的還是用于實際，而作為一種語言，聽、說是其學習必不可少的步驟。相較于中國教師而言，外國老師大都比較開發(fā)，上課方式更加靈活，課堂氛圍比較活躍，學生所感受到的語言環(huán)境更真實貼切，根據(jù)教學需要，有可能會在操場等真實場地教學。除了課堂教授外，還多設有英語角、情景模擬賽等課外活動，以此拉近學生與老師的關系，使學生的學習興趣更為濃厚。另外，外教多采用肢體語言和表情進行教學，教學風格偏向于“表演式”，使教學內(nèi)容更加深刻的傳遞給學生。

（六）取長補短，提高教學水平

在中外合作教育項目中，最為重要的就是英語課程，甚至直接關系到教學的成功。英語老師水平的高低決定著教育質(zhì)量，對英語老師的教育能力要著重提高，目前可以應用的方法就是“進出結(jié)合”，多參加學術討論會來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。第一，邀請對方學校的專家教師到我校進行學術演講，以帶來國外的教學理念；第二，我校的教師也應多到合作院校訪問，學習先進的教學模式。同時，也應考慮到，由于合作項目剛剛開展，大部分任課老師都十分年輕，雖然與學生之間的代溝較小，便于交流，但也存在因教齡短而導致的經(jīng)驗不足的情況；為了解決這些問題，可以采用“以老帶新”的方式，為年輕教師安排資歷深厚的導師，使年輕老師能快速成長為中堅力量。

四、中外合作辦學英語項目問題分析

（一）課程的開辦與銜接

一般意義上的英語教學與高中的課程內(nèi)容十分相似，專業(yè)方面欠缺，因此不利于英語專業(yè)課的雙語學習，大部分學生英語成績一直很好，而面對英文原版卻是十分頭痛，這是學生喪失學習英語的興趣的根本原因，雙語教學也因此無法進行。

（二）國內(nèi)外不同的理念和考核

在國內(nèi)，高職高專英語教學一直是“老師講，學生聽”的方式，最終以試卷的形式進行考核，忽略了過程的重要性；而國外卻是全過程考核，國外的學生會參與到整個教學過程中，踴躍的提問和回答。這種教育理念和考核方式的差異，導致國內(nèi)很難實現(xiàn)這種培養(yǎng)目標。

結(jié)語：

中外合作辦學在我國剛剛開展，是未來國際化教育的一種大方向。在所有的中外合作辦學項目中，應該著重關注英語教學這個最為關鍵的項目。高職高專中外合作辦學院校，必須以學生的發(fā)展為出發(fā)點，積極學習引進國外優(yōu)質(zhì)的教學資源，打造出我們自己的教學風格，尋找最貼近學生實際情況的教學方式，使學生全方位發(fā)展，為國家培養(yǎng)國際化、專業(yè)化的技術人才。