移動輔助語言學習視域下高職英語教學策略研究

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006）

隨著科學技術的快速發展和移動電子設備的普及，人們在生活、工作、學習各個方面都離不開移動設備的支撐。對于高職院校的教學工作來說，在移動電子設備的輔助下，教學已經從傳統的課堂轉移到了現代化的信息教學、移動教學。可以說移動輔助語言學習進一步拓寬了課堂教學的長度和寬度，讓高職英語教學得到了進一步的延伸。

一、高職英語教學采用移動輔助語言學習的現狀及問題

（一）高職學校學生采用移動輔助語言學習的現狀

隨著移動電子設備的廣泛普及，高職院校的學生也逐漸成為各式各樣移動設備的擁有者。高職院校的學生可以利用移動電子設備進行交流、娛樂等等活動，不再局限于時間和空間的限制。與此同時還能在電子設備上進行學習，由于網絡信息的實時性和共享性，使得高職院校的學生在網絡上能夠在較短時間內詢到問題的答案，解決學習困難。因此，在進行英語學習時，如果學生在課堂上有疑惑的知識點，可以通過在網絡上的查找，很快獲得準確的答案；也可以通過網絡在課下與教師進行交流，進行深度的學習，可以說移動輔助語言學習在一定程度上使英語課堂得到了延伸可拓展，同時也能很好的彌補傳統英語課堂中師生互動不足的情況。

除此之外，高職院校的學生在整體上呈現學習基礎薄弱，學習興趣不高的現象。但是相比較來講他們的思維比較活躍，創新能力較強，對于網絡這樣的新事物比較感興趣。因此，如果只把高職學生的英語學習限制于課堂之上，就會很難達到既定的學習目標。

（二）高職學校學生的移動輔助語言學習存在的問題

1.高職學生自制力不足

采用移動輔助語言學習雖然能夠提高學生的學習興趣，但是大部分的高職學生在利用移動設備進行學習時，自控能力不足，往往在進行學習的過程中，控制不住想要聊天、游戲、觀看視頻等，從這方面來分析，采用這樣的學習方法會分散學生學習時的注意力，達不到既定的學習目標。

2.缺乏專業指導

雖然高職學生對電子移動設備能夠進行熟練地操作，而且能在一定程度上進行學習。但是由于他們對學習資源了解太少，又缺乏專業的指導，使得他們在進行學習資源搜索時，往往不知如何下手，很難找到自己想要學習的資源。

二、移動輔助語言學習的特點

（一）便攜性

采用移動輔助語言學習，學生可以不再局限于短暫的課堂學習。無論在任何時候、任何地點，學生都可以通過隨身攜帶的電子移動設備進行學習，即使沒有網絡，也可以利用下載的資源進行學習。可以說移動輔助語言學習徹底解除了在時間和空間上的限制。

（二）趣味性

由于高職院校的學生自身特點，他們的學習基礎比較薄弱，注意力又不夠集中。在進行英語學習的過程中，只有充分的調動他們的學習興趣，才能更好地學習英語。而移動輔助語言學習改變了傳統課堂教學的枯燥性，符合高職院校學生學習的心理特點。增強了高職英語教學的趣味性，因此更能提高學生的自覺學習能力。

（三）個性化

移動輔助語言學習，不能采用一刀切的學習方式，教師要充分了解不同學生的英語水平和他們的興趣愛好，給學生推薦不同的移動學習資源，從而引起學生網絡學習的興趣。除此之外，根據不同的學生制定不同的移動學習計劃，實現不同學生的共同成長。

三、高職英語教學應用移動輔助語言學習的策略

（一）要讓學生認識到移動輔助語言學習的重要性

目前，雖然大部分的高職英語教學已經推廣使用移動輔助語言教學，但是學習的效果還不是很理想。這主要是因為大部分的高職院校學生，還意識不到運用移動輔助語言學習的重要性，還沒有認識到采用移動教學的趨勢。因此，在進行移動輔助語言學習的過程中，教師要讓學生意識到移動教學的優勢和重要性，幫助學生指定相關的移動學習計劃。并且在學習的過程中，要對學生進行一定的遠程監督和指導，以增強學生的自制力。

（二）教師引導學生搜集、整理移動學習資源

在進行移動輔助語言學習時，學生往往無法順利找到相關的學習資源，而影響移動學習的效果。這就需要教師在學習的前期，積極主動地為學生搜集和整理相關的學習資源。利用移動輔助語言學習時，那些具有視覺沖擊效果并具有參與性的學習資源往往能引起學生的興趣。因此，教師在引導學生進行移動學習資源搜集時，要對學習資源的內容和類型進行詳細的調查和檢驗。對于學生感興趣的移動學習資源，教師要進行大力開發，借此充分發揮移動輔助語言學習的作用。

結語：在高職院校未來的英語教學工作中，應用移動輔助語言學習已經成為一種必然趨勢。英語教師應根據高職學生的特點針對性地進行移動輔助語言學習，充分發揮移動教學的優勢，為高職學生的英語學習提供幫助。