基于高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境與出路

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

一、前言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各個(gè)層面的產(chǎn)業(yè)也經(jīng)歷著不斷升級(jí)改造，社會(huì)對(duì)于人才需求提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足不斷發(fā)展的各個(gè)產(chǎn)業(yè)的要求，而能夠解決這一困境的關(guān)鍵在于職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。

二、職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

有關(guān)職業(yè)核心素養(yǎng)，有一種看法得到了普遍認(rèn)可，即為了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求及競(jìng)爭(zhēng)，高職學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、工作態(tài)度、人生價(jià)值觀、自身可持續(xù)發(fā)展的訴求等，職業(yè)核心素養(yǎng)的成功培育可以確保高職學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)人品格，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中激流勇進(jìn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展。

隨著中國(guó)“一帶一路”倡議的逐步推進(jìn)，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流日益頻繁，急需一大批精通外語(yǔ)、深諳國(guó)際法律法規(guī)、能夠進(jìn)行跨文化交際的應(yīng)用型人才。在此背景下，高職大學(xué)英語(yǔ)課程在很大程度上承擔(dān)了培養(yǎng)上述應(yīng)用型人才的使命，職業(yè)核心素養(yǎng)的培育是對(duì)該使命推進(jìn)的關(guān)鍵力量。

從大學(xué)英語(yǔ)的角度來(lái)看，高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化自信、思辨能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再單純是一門語(yǔ)言的教學(xué)，它更加承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生文化自信、提升學(xué)生思辨能力、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要使命。

三、職業(yè)核心素養(yǎng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

（一）課程定位不準(zhǔn)確

作為一門公共基礎(chǔ)必修課，大學(xué)英語(yǔ)這門課程在高職院校中承擔(dān)了范圍最廣的學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，但是多數(shù)院校僅是將其單純的劃定為語(yǔ)言類課程，未能成功挖掘該課程對(duì)于職業(yè)核心素養(yǎng)培育的重要作用，甚至有些院校在未進(jìn)行充分調(diào)查研究的前提下就機(jī)械縮減該課程的課時(shí)量，使大學(xué)英語(yǔ)在高職院校中處境尷尬。

（二）教材內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新升級(jí)

一些高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程所使用的教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏新鮮的時(shí)事元素，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“每年一個(gè)樣”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和趣味性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到與國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治或焦點(diǎn)熱點(diǎn)接軌，缺乏文化自信的激發(fā)點(diǎn)。

（三）課堂教學(xué)方法需要改進(jìn)提升

作為一門語(yǔ)言類課程，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)如果延續(xù)傳統(tǒng)的“輸入-輸出”式，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念需要不斷更新，單純的語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)方法也需要不斷改進(jìn)。

四、職業(yè)核心素養(yǎng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑

（一）科學(xué)定位課程

應(yīng)該充分地、全面地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)這門課程在高職院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，不能單純地將其定位為一門語(yǔ)言類課程，要充分肯定其在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、文化自信的培育、思辨能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力的塑造等方面發(fā)揮的作用，統(tǒng)籌規(guī)劃該門課程與相關(guān)特色專業(yè)群的發(fā)展，使大學(xué)英語(yǔ)與高職人才培養(yǎng)方案同向同行。

（二）創(chuàng)新升級(jí)教材內(nèi)容

要改變教材內(nèi)容一成不變的弊病，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的要求，結(jié)合自身學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)時(shí)代特色鮮明的、凸顯專業(yè)特色的校本教材。在教學(xué)內(nèi)容的選用上，要盡量選用原汁原味的英文原版文章，要從文、史、哲等多方面考量，選用兼具人文性與思辨性的文章，并增加獨(dú)具中國(guó)特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化自信，并能夠用理性的、辯證的眼光看待中外文化。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)計(jì)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師機(jī)械灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，采用符合信息化時(shí)代發(fā)展的、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，可以采用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，一方面利用線上教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供靈活的、便捷的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前充分自學(xué)、探討、思考；另一方面利用課堂教學(xué)空間，教師對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的知識(shí)進(jìn)行鞏固夯實(shí)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑解惑。

（四）合理設(shè)計(jì)考評(píng)體系

改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，將相關(guān)的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行融合，基于核心職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該將基礎(chǔ)語(yǔ)言能力、思辨能力、文化意識(shí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面融入大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)考核體系，建立動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，并采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等多方式多角度進(jìn)行考評(píng)。從以上四個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足之處需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)跟進(jìn)，幫助學(xué)生不斷查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)科研創(chuàng)新能力

首先要更新教師隊(duì)伍的教學(xué)理念，要讓教師認(rèn)識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念、方法的重要性；然后要倡導(dǎo)英語(yǔ)教師能夠落實(shí)到行動(dòng)上，不斷夯實(shí)自身基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不斷鉆研相關(guān)專業(yè)理論；最后，在教師個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷增加對(duì)內(nèi)、對(duì)外交流，不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升整體的教學(xué)科研創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于技術(shù)技能型人才均提出了更高要求，職業(yè)核心素養(yǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才提供了重要保障，此路徑下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念，分別從基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、思辨能力、文化意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展能力等多方面進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)具有合格的職業(yè)核心素養(yǎng)的國(guó)際化人才。