由鋼筆工具談平面設計中Photoshop的教學方法

（定州技師學院，河北 定州 073000）

Adobe Photoshop是一個功能強大、目前非常流行、使用范圍廣泛的專業圖像處理軟件，生活中隨處可見的平面廣告，網頁，照片后期，圖書封面，海報，LOGO等都可以使用Photoshop制作完成。其中鋼筆工具是Photoshop中非常常用的工具之一，在教學過程中，如果按照傳統的教學方式，照本宣科，只講工具，講快捷鍵，講用法，等于將知識強制灌輸進學生腦中，學生會感到枯燥乏味，心里厭煩，不能真正學到知識。下面我將通過鋼筆工具的教學過程談一談平面設計專業Photoshop的教學方法。

一、激發學生興趣

對學生的學習而言，興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能夠充分地調動學習的積極性和主動性。Photoshop課程以往直接介紹界面、工具，涉及許多專業術語，學生從來沒有聽說過這些名詞，難免會一頭霧水，從而感到乏味，就可能會失去學習興趣。因此在鋼筆工具授課時先讓學生欣賞生活中熟悉并且感興趣的世界知名LOGO，比如：肯德基、麥當勞、耐克、阿迪達斯和本校校徽等，并告訴學生這些都是用Photoshop制作而成，通過欣賞拓寬學生視野，同時培養美感，使他們相信自己也能使用Photoshop設計出這些圖像，由被動灌輸知識變成主動求知求學。調動起學生學習的欲望和學習興趣，對后面的教學就能起到事半功倍的效果。

二、合理組織教學

由于鋼筆工具的路徑是一個十分抽象的概念，按照傳統的教學方法不容易理解，因此可以采用“提出問題——介紹方法——歸納總結”的模式，提問：“這樣的LOGO是怎樣設計出來的？”引出鋼筆工具。

接著利用多媒體電教工具，比如：PPT和微課。多媒體電教具有很強的直觀性，感染力強，因此精心準備鋼筆工具的PPT和微課視頻，貫穿于教學過程中，講解并演示鋼筆工具的基本用法和幾個常用快捷鍵，將枯燥乏味的知識變為生動有趣的微課視頻，激發學生的學習興趣。

中職學生的學習能力和理解能力參差不齊，為幫助學生加深理解，在剛才PPT放映和微課視頻的基礎上教師上機操作，演示鋼筆工具的使用方法，常用快捷鍵和其他知識點。

三、布置任務

首先，讓學生使用鋼筆工具完成簡單的圖形繪制。通過前面的講解，學生基本能夠獨立完成任務。此時，信心滿滿的學生學習興趣濃厚，會積極主動做一些其他圖形練習。

再以小組為單位，布置稍有難度的任務。

在課堂中，我主張做個“懶”老師，俗話說“師父領進門，修行在個人”，在講授完基礎的知識后，教師可以適當的放手，讓學生自學一些新知識。

新任務是使用鋼筆工具繪制一幅風景畫。在此任務中隱藏了一些沒有學到的知識點和新內容，比如：將路徑轉化為選區。學生遇到難題，小組間互相討論，一起思考，成功解決問題的學生在完成任務的過程中掌握到新技能，學生自己鉆研得到的知識遠比從老師那里學來的印象深刻，更加能夠增強學生自信心，發展學生個性，提高學生舉一反三、分析問題、解決問題的能力，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。

最后，展示學生作業并進行評價，每個小組派代表介紹自己作品的創意、構思和完成過程，老師進行總評，趁熱打鐵，歸納總結本節課所有知識點。

在“提出問題——介紹方法——歸納總結”的教學模式中，把以往傳統的“教師為主”的教學模式轉變為“學生為主”的模式，強調學生的主體作用。既讓學生學到知識，又培養了學生對本課和本專業的學習興趣。

平面設計專業的學生到了工作崗位上，與人溝通交流的能力顯得格外重要，在課堂中，通過小組交流，介紹作品，分工合作，為學生將來適應工作崗位打下一定基礎。從情景引入時欣賞的設計成品，教學中制作的PPT和微課到最后評價作業，將設計之美貫穿其中，在潛移默化中培養學生的美感，學習實用技術的同時也拓寬設計思路，培養學生豐富的想象力和創造力。

以上是我由鋼筆工具的教學過程引出的一些在平面設計專業的Photoshop課程教學中如何提高學生學習興趣，合理組織教學以提升教學質量的粗略看法。