小學語文閱讀教學中對學生美感意識的培養

文娟

（中牟縣城東路小學，河南 鄭州 451450）

美感意識的培養，其實就是引導學生去發現美、感受美，也是對學生審美能力的培養。在語文教學中，教師要重視學生品德修養的培養，要重視對學生審美意識以及審美能力的培養，這樣才能夠使學生形成良好的人格，促進學生的全面發展。

一、從優美的詞句中感受美

在語文閱讀教學中，教師需要引導學生進行語言文字方面的訓練，要引導學生養成良好的閱讀習慣，培養他們高尚美好的情操。此外，教師要引導學生回顧自己的生活，讓他們在生活中理解美、感受美。人的美感意識較為奇妙，是一種具有創造性的心理的形成活動。在小學語文閱讀教學中，教師可以通過文本語言來培養學生的理解以及感受能力，并通過文本閱讀來啟發學生，增加學生的感受力，使他們的精神世界得以豐富。例如，在《彩色的非洲》這一文中，教師要讓學生理解“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”就需要讓學生去閱讀文章，讓他們從文章的描述中去理解。通過閱讀，學生就會發現非洲的藍天和驕陽是彩色的，非洲的植物世界以及動物世界都是彩色的，還有非洲的藝術也是彩色的，然后讓學生去反復品讀相關句子，如作為彩色之源的赤道驕陽，是那么熾熱……你會覺得非洲的藍天似乎離我們更近些。在這個教學中，關鍵在于讓學生去閱讀文章，去分析問題，而不是一味地傳授知識。

二、教師要發揮自己的引導作用

新課改指出，教師要突出學生的主體地位，要改變傳統的灌輸式教學模式。但是，這并不否認教師的引導作用。因此，在教學過程中，教師在學生自主閱讀以及理解文章的基礎上，可以適當發揮自己的引導作用，帶領學生去發現美。在小學課本中，有著許多的詩歌和散文，這些文章都給學生自由的想象空間。例如，在《桂林山水》一文中，要想讓學生去感受桂林山水的美，去品味文中對桂林山水的描述，僅僅依靠學生的自主理解還不夠，因為許多學生受制于生活經驗，很難去理解文章中的描寫。因此，教師要引導學生去品讀文章。例如，教師可以先讓學生去朗讀文章，然后設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。如在文章中這樣寫道：“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水”在這個句子中，作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？其中哪一個字最能說明漓江的水有獨特之美？在教學中，若學生仍然不能理解這段話的意思，教師不妨用圖片或者視頻片段來呈現桂林山水的美景，通過對比分析，學生就會直觀地感受到桂林山水的美，這樣他們對于文章的描述就會更有感觸。

三、教師要創設情境讓學生發現美

在小學語文教材中，有許多抒情繪景類型的文章，通過這些文章可以培養學生的審美意識。在教學中，教師要引導學生從這些文章中學會發現美的意境、形象以及語言，要從語言到構造，從內容到形式上都進行探索。如在學習李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩時，其中有一句是“疑是銀河落九天”，教師可以讓學生去思考為什么詩人要用“疑”，讓學生圍繞這個疑字反復咀嚼品味。當學生理解了這個“疑”字的用意時，他們就能夠理解作者所要表達的意思，就能夠享受詩的意境美。為了讓學生去理解這首詩，教師可以在網上下載有關廬山的風景圖片，讓學生去直觀欣賞廬山瀑布的雄偉壯麗。例如，在引導學生欣賞日照香爐生紫煙，讓學生去品味“生”字，這個生字將煙云冉冉上升的景象給寫活了，為下文描寫瀑布渲染了氣氛。而在品味遙看瀑布掛前川這句時，教師可以讓學生去分析這句詩中哪個字寫得最好。這個問題一經提出，有的學生說“遙”，而有的學生說“掛”，掛字化動為靜。

又比如，在《鳥的天堂》的教學中，天堂是幸福美好的生活環境，那么教師可以讓學生說說自己心目中的天堂是什么樣子？并讓學生想象下鳥的天堂又是什么樣的？然后讓學生去閱讀課文。通過閱讀，學生就會了解到“鳥的天堂”其實就是一顆繁茂的大榕樹。此時，教師可以播放一些鳥兒棲息在樹上快樂自由的畫面給學生觀看，通過這些畫面引導學生去回答問題。例如，作者是按照什么樣的順序來描寫榕樹呢？那句話體現了這一點？作者是如何來描寫的？學生通過閱讀文章就會了解到作者是通過遠看以及近看的方式來描寫榕樹，如，像是許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。至于近看，則是枝干的樹木不可計數……像是孕育著新的生命。教師在此過程中可以播放相應的畫面，讓學生有一個直觀的感受。學生通過閱讀文章，再通過觀看教師所呈現的畫面，學生就會發現鳥的天堂，其實就是描寫了大榕樹能夠為鳥提供良好的棲息地，在大榕樹下，鳥兒過得非常的幸福。試想下，如果我們的生活環境也如此的美好，每天自由自在，有一個安穩的家供自己棲息，那不是也非常的幸福美滿嗎？有的學生說我們其實就像鳥兒一樣，我們的父母就像大榕樹一樣，父母給了我們生活的保障，我們在父母的關懷下能夠自由自在的享受生命的美好。如此一來，學生就會發現生命的美，感受生命的美好。

四、結語

綜上，在小學語文閱讀教學中，教師要有意識地培養學生的美感意識，要讓學生在文本閱讀中發現美、感受美，以培養學生的審美情操。而要想實現這一點，教師要培養學生良好的閱讀習慣，引導學生去品味文章，從字里行間之中感受美。此外，教師要善于營造情境，讓學生在情境中去感受美。如此一來，學生的美感意識就會不斷增強，他們不僅能夠在文本閱讀中提升自己的理解能力，更能夠提高自己的審美能力。